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职业教育

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现代职业教育中信息化教学能力提升的探索

    [摘要]大数据时代背景下,信息技术已经在现代教育中占据了非常重要的地位,尤其是现代职业教育,职业教育信息化已成为职业教育发展的必然趋势,职业教育工作者信息化能力的提升已成为职业教育发展的内在要求。结合当前职业教育的背景,以及高端技术技能人才贯通培养试验项目多年的教学实践与摸索,分析职业教育信息化的必然性,并针对如何提升信息化能力提出相应措施。
 
    [关键词]信息化;贯通培养;职业教育;能力提升
 
    习近平总书记曾就加快发展职业教育作出指示:“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。”以培养技术型人才为宗旨的职业教育迎来了最佳发展期。与此同时,社会各个层面对于职业教育的要求也越来越高。面对前所未有的机遇与挑战,职业教育工作者务必要坚持与时俱进,不断创新,推动职业教育信息化,努力实现职业教育现代化。
 
    为深入推进教育领域综合改革,适应国家和首都经济社会发展、产业转型发展的需要,探索培养高端技术技能人才的新路径,在京津冀一体化发展的大背景下,2015年,北京市推出重大举措---贯通培养试验项目,从而加快发展职业教育,进一步完善现代职业教育体系,即从初中毕业生中招生,经过两年高中教育、三年职业教育和两年高等教育,共七年时间培养出符合未来社会发展需要的高精尖职业人才。
 
    北京财贸职业学院高端技术技能贯通培养试验项目培养目标为:面向首都财经、商贸、旅游行业,针对企业紧缺的技术、服务、管理类岗位,培养具有社会主义核心价值观和国际视野,有较高文化素质和综合职业素养,身心健康和谐发展,职业能力突出,能够创造性地解决服务和管理工作过程中遇到的复杂问题,具有较强的岗位适应能力和可持续发展能力的高端技术技能人才。[1]
 
    一、职业教育信息化的作用
 
    职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识,形成良好的职业道德,从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
 
    职业教育信息化,就是指职业教育工作者充分应用现代信息技术,将信息化应用贯穿在整个教育过程中。近年来,正是在现代信息技术的支撑下,职业教育才取得了突飞猛进的发展。职业教育信息化是职业教育发展的必然趋势,也是职业教育创新发展的内在要求。[2]
 
    (一)提高了教师的工作效率
 
    信息化提高了教育教学工作的效率,教师可以将更多的精力投入到教育教学的研究中。信息化改变了传统手写教案,运用电脑处理软件的各种输入、存储等功能,避免了重复抄写,节省了教师的备课时间。传统的纸质教案,资源的收集、共享、查阅都有一定的局限性,而信息化手段打破了这些局限,丰富了教师的备课方式,教师可以在网络上搜集相关的教学资源,及时转化成教学资料存放在课件中。
 
    信息化实现了教师对学生的课前、课中、课后的全程跟踪,使教师能够进行有针对性的、高效的备课、教研、教学。以在线学习平台为例,课前,教师可将与课程相关的资料整理上传,方便学生提前预习,根据学生在预习中反馈的问题,及时调整课程的安排。课中,教师可利用学习平台及时监控,掌握学生对于知识的掌握情况,及时调整教学安排。课后,教师可根据学生实际情况,设计不同层次的题库,布置给学生完成。学生可在平台针对问题集体探讨,教师针对疑问进行在线解答。教师还可以通过QQ群、微信群等网络平台,及时地与学生进行互动交流,及时跟踪,全面、及时地了解学生的具体情况。
 
    信息化提升了学校的业务管理水平。教师在教学中涉及的教学计划、课程实施方案等教学计划,以电子版的形式存储在教务平台,教师可以随时上网查阅其他部门或教师的教学安排、教学信息,合理安排各项教学任务。
 
    (二)提升了课堂教学质量
 
    信息化使教学内容更加丰富、生动,教学方法更加灵活多样。教学内容不再仅限于课本,视频、图片等资源的引入,丰富了教学内容,使课堂教学更加直观,学生从认知上更加容易接受新知。教育教学不再局限于黑板模式,电脑、投影仪等信息化设备的辅助,PPT等各种应用软件的使用,提升了课堂教学效率。教师借助信息化手段,整合资源创设情境,让学生在情境中去认知,调动学生学习的积极性,激发学生强烈的求知欲望。同时,在不断创设的问题情境下,学生不断去发现问题,思考问题,解决问题,提升了自主学习能力与探究能力。
 
    (三)提升了教师的工作能力
 
    “工欲善其事,必先利其器”。大数据时代背景下,职业院校教师要想适应现在的教育环境,就必须将信息化作为自身发展、提升的一个重要方面,要改变对教育方法与理论的传统认知,增强教育教学信息化意识,不断学习先进的信息化教学理念,不断提升自身的信息教学能力。教师运用信息化,不仅需要能够熟练操作投影仪等信息化设备,熟练使用WORD、PPT等办公软件,不断学习,掌握新的信息技术,而且需要掌握各种信息资源的查询方法,能够使用各种搜索引擎来查找优秀的教学资源,学习先进的教学理念、教学方法,并且将这些资源进行存储、再加工。教师在不断地提升信息化能力的同时,必然会促进自身工作能力的提升和全面发展进步。
 
    二、教师信息化能力提升的策略
 
    教师信息化能力要求教师能够将信息设备、信息手段与课堂教学充分地融合。这就要求教师必须练就一套“不一般”的课堂教学、管理技能,有能力根据学生的专业与水平运用合适的信息化手段设计教学环节,有针对性地实施教学。
 
    (一)教师层面
 
    1.不断学习
 
    学习信息化教学的理念。职业教育工作者要紧抓时代脉搏,认真学习国家教育教学的相关政策,了解、把握信息化对于职业教育的促进作用,理解信息化对于职业教育的强大的推动作用,从思想上坚定意识,牢固树立信息化教学理念。这种理念决定了教师是否乐于将信息化应用于教学,是否会应用信息化手段解决教学中的问题。教师要认识到这种理念的重要性,要把这种理念内化成一种责任,将信息化教学定位为自身发展中主要的探索对象,在教学和实践中认真学习,积极探索与应用信息化教学,不断实现自我知识的更新,与先进技术同步。[3]
 
    学习信息化教学的知识基础和基本技能。在树立了坚定的信息化教学理念之后,教师需要掌握信息化教学的知识基础和基本技能。知识基础指的是扎实的教学理论知识储备、适用于不同环境的教学方法的储备,能够明确信息化与课程整合的深层含义。基本技能则包含三个方面:首先,教师要能够熟练操作计算机、投影仪等常用的多媒体设备,并且能够进行简单的维护,并且能够指导学生进行操作;其次,教师要能够熟练使用各种常用软件等,并将这些信息技术恰到好处地应用到整个教学过程中,合理设计课程,使得教学内容与生活、专业更好地融合;最后,教师要能够掌握多种信息化教学评价工具,针对学生的整个学习过程进行多元、多层次评价,查找问题,及时、合理地调整教学过程。对于信息化教学的理论知识与基本技能的掌握水平是衡量教师信息化能力的关键因素,这也是对教师应用信息化的最基本的要求。
 
    2.加强应用
 
    信息化教学的应用能力主要是指教师将信息技术合理地、有效地应用于日常教学工作中的能力。合理的应用信息化教学可以实现学生、教师、教学内容、教学环境等因素之间的有效交互,提升学生的认知,增强教学效果。
 
    职业教育不同于基础教育,一直以来,职业教育总是被传统的教学理念、教学方法所掩盖,出现了教学目标不明确、教学效果不理想的问题,甚至背离了职业教育的理念。因此,职业院校的教师在不断加强学习的同时,更重要的任务就是加强应用,将信息化应用于教育教学中,不断完善职业教育特有的教育教学模式。
 
    信息化教学应用能力主要体现在教学的准备环节、组织实施环节、评价总结环节。教学的准备环节,也就是教师在进行教学设计时,必须深入理解课程大纲,熟悉教学内容,明确教学目标,切合学生专业与水平,依托信息化环境,恰当地选用信息设备与信息资源,设计课程实施方案,方案应包含学生学习效果评价环节,最好是可以通过信息化手段呈现出来。在教学的组织实施过程环节中,教师要运用信息化实现教学资源的全覆盖,做到人人参与,人人受益,调动学生的积极性,引导学生自主建构知识,完成自身向引导者的角色转变,彻底地实现课堂从以教师为中心转向以学生为中心。借助于信息化的课堂,应该是公平的、公正的,是以学生为主的课堂。最后,在教学的评价总结环节中,教师能够利用信息化手段设计评价方案,针对学生的学习情况进行多元评价,不仅实现师生互评、生生互评,还可以实现与校外专家、家长和企业的多渠道的交流。[4]
 
    (二)学校层面
 
    学校应采取多种激励措施,促进教师信息化能力的提升。首先,学校应成立校内信息化教学委员会,具体指导全校信息化教学工作。委员会应设置专门的部门,负责组织全校优质课、公开课等,组织开展说课、讲课等系列校内信息化能力大赛,评选优秀信息化教学设计并汇编成册,发放、组织全校教师学习,不断积累信息技术使用经验。委员会还应高度重视校外的比赛,积极选拔优秀作品,参加市级、全国的职业院校信息化大赛,通过大赛促进教师与其他院校教师进行交流,开阔视野。[5]其次,学校应将信息化作为教师年度考核的一项重要内容,将信息化作为教师评定职称一个重要标准,对教师教学进行监督、打分评比,评价教师的信息化教学能力,以硬性规定来促进信息化的推进,培养出一批信息化教学骨干教师,以点带面。最后,学校应不断健全信息化奖励机制,明确校级、市级、国家级获奖激励办法。[6]
职业教育信息化会议
    三、结语
 
    笔者曾参加过2016年全国职业院校信息化大赛中职组信息化课堂教学比赛,参赛作品是《指数函数的实际应用举例》,授课对象为汽车营销班一年级的学生。在进行课程设计时,笔者将信息化渗透在各个环节。整个课程教学依托网络学习平台,课程设计思路紧贴专业,有效利用信息技术手段,使学生在直观的刺激下,全方位、立体化地接受信息,信息平台的交互功能实现了及时反馈,多元评价,提高了教学效率,本着有必要、有效果、有提升的原则,使信息技术为教学插上翅膀。
 
    参考文献:
 
    [1]吕一中,武飞,龙洋等,高端技术技能人才贯通培养试验项目的人才培养改革探索[J].北京财贸职业学院学报,2016,32(1):50-53.
 
    [2]周红春,王亚希.高校教师信息化教学能力培养的探索
 
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