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浅谈中华优秀文化渗透在语文教学的积极影响

    摘要:在中职语文教材中,选取了很多体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的篇章。在语文教学中,语文教师要引导学生了解识记文学常识,培养学生认可、珍惜民族文化,让学生传承和沿袭中华经典文化,从而不断丰富学生的语文素养,满足学生对积极向上价值取向和个人涵养建设的需求。
 
    关键词:中华文化;渗透;语文教学;影响
 
    语文不仅仅是一门学科,更是能充分发挥育人功能的良好阵地。作为中职学校基础文化课,语文课程的整体功能定位主要突出三大特色:一要“培养学生基本的语文素养”;二要“服务学生专业学习”;三要促进学生“终身发展”。语文任课教师在教学中就要积极思考,充分发挥引导作用,将中华优秀传统文化结合渗透到教学中,引导好学生多阅读、品位、领悟中华民族文化经典,丰富学生的语文素养,增强和改进语文课程的教育教学成果。
 
    笔者自担任语文课程的教师以来,认真研读语文教材内容和指导思想,曾认真思考如何在课堂上运用发挥好单元导语、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动四大构成板块的作用,思考如何在课程结构、教学内容和教学方法等方面进行新的探索和创新;思考如何将中华文化自然地渗透在教学内容,培养学生的语文素养,特别是在构筑中国精神、中国价值、中国力量等方面。笔者希望学生们能深深植下文化自信的中华情结和人文情怀,感受中华文化的独一无二、源远流长、博大精深和辉煌灿烂。因此,本文试着从以下几个角度来总结中华文化渗透在语文课程的积极影响和意义:
 
    一、纵观历史长廊,学会分析时代背景,感悟人生道理
 
    在开展教学活动时我们不难发现,很多同学对语文课程的学习仍停留在听、说、读、写、练等基本技能的掌握和认识上,在厘清文章思路,整体感知课文、文章的写作背景、感情基调的把握上,学生们的兴趣点更倾向于教师对教材中所涉及的社会大环境的渲染与讲解,包括作者的生平经历。比如在讲述老舍的《我的母亲》一文时,对作者出生及成长的环境就做了着重的介绍,我特别查阅了文中提到的“八国联军”“庚子闹拳”等一些重大事件,要求同学们纵观中国古代、近代历史,分析并体会作者成长的艰辛,社会的动荡,赞扬作者母亲平凡而伟大,即使是一位物质与知识双双贫乏的农家妇女也能坚守“中国母亲”的本色:不因贫穷而改变做人的标尺,不因距离而淡化亲人的关怀与牵挂,学会感恩、感谢、感激!
 
    二、传承经典文化,注重今昔对比,珍惜美好生活
 
    基于加深和拓展学生们对经典文化的认识,笔者仔细讲解了教材中《诗经》中的《无衣》和《国殇》。《诗经》本是一部经典诗作,它形式多样、种类繁多,是中国诗史的光辉起点。但同学们在感受诗歌的丰富内容,以及思想和艺术上的成就时,所受的影响很少能达到我们期望的深刻和喜爱。于是,为了让同学们更加印象深刻,继而愿意去理解、传承诗歌,我首先让同学们充分认识《诗经》创作的现实精神以及对后代文学的影响,然后就战争的残酷场面和古代武器的演变等,剪辑播放了央视专题讲述古代武器的相关视频,让同学们去对比感受,一来学生了解了古代武器的演变;二来逐步理解古代诗词里所表达的思想感情;三来感受过去的烽火岁月、民不聊生与现代社会的安居乐业、美好幸福进行反衬对比,从而引导学生在学会诗词赏析中,感悟并珍惜当下的美好生活,培养学生积极的情感态度,以及树立正确的价值观。
 
    三、聚焦社会现状,主动探究未来,用感悟引领人生价值导向
 
    在高科技飞速发展的信息化网络时代,同学们所接触的讯息千变万化、层出不穷,聚焦社会现状和社会不良因素的影响,课堂中引导同学们如何筛选信息、如何学习、运用各种信息,主动思考活在当下的人生意义是非常有必要的。因此,中华文化除了文字、诗歌、戏曲、中医等精华之外,在历史的长河里还有现代文学汇聚的正能量。例如语文教材中《国家的儿子》就是一篇语言真挚朴实的报告文学,我们一边学习罗阳这个富有强烈使命感和责任感,用生命托起祖国国防战机事业的英雄事迹,一边钦佩、敬仰那些为祖国崛起而忘我奋斗的先驱。人的时间、精力有限,集中在一个点,强己、奉献、勇于发光发热,专心做正确的事就是难能可贵的中国精神、中国力量。当今,翻开“中华文化”这本书籍,这种平凡的身躯、伟大的灵魂成就的正确人生观、价值观事例数不胜数,为此,我们在语文教学中,我们要教会学生积极取舍家国情怀,早日植下人生理想信念,不断洗礼学生心灵,从而在今后的职业生涯中看得更清,想得更远,走得更稳。
 
    四、构建阅读体系,润物细无声,积极推动立德树人
 
    古人说:“以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替”。紧紧围绕课本教材开展中华文化的学习,犹如撬起“冰山一角”的潜力。从简单到复杂,从浅显到深奥,我们要营造良好的阅读时机和环境,在中国传统文化教育越来越受到关注和重视的情况下,发挥
 
    “他山之石,可以攻玉”的作用,帮助同学们认识自己、认识自己的行为方式,而不再是得过且过、好逸恶劳、甘居下游,在潜移默化、循序渐进的渗透过程中,领悟和汲取中华文化的精粹,褪去身上的不良习气,将中华文化无痕内化为自身价值并指导自己的实践活动。
 
    中华文化应渗透在教育教学的各个环节,帮助学生植下文化自信的情结,营造积极影响和意义,就是让学生认识中华优秀传统文化所蕴含的丰富思想观念、道德规范,就是对中华民族优秀文化充满自豪感,通过这种人文精神教育的熏陶,让学生们能发自内心的去尊敬、信任、珍惜和吸收中华文化精华,提高中职学校学生的思想道德水平、文化素养和职业能力,从而立志做能
 
    “不负重托,无愧于心”,有使命担当、有道德文化、有理想信念的社会主义新型人才。因此,我认为在语文教学中渗入对中华文化的学习,能促进和激发学生学习语文的兴趣,为“立德树人”的教育培养目标起到积极的推动作用。
 
    综上,中华优秀传统文化在中职学校语文教学中进行渗透,引导学生弘扬和传承我国的优秀传统文化,让学生感受到传统文化的魅力和精髓的同时,不断培养学生积极的情感态度,丰富学生的语文素养,从而更好地满足学生对积极向上价值取向和个人涵养建设的需求。
 
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