24时记时法

一、指导思想与理论依据:

遵照《新课程标准》的精神,在课程设置中强调学生是学习的主人,在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间,鼓励学生自主探索与合作交流。通过教师创设的现实情景,认识24时记时法,在探究、经历收集24时记时法表示时间的过程,了解了这一全新的知识在生活中的应用,初步感悟到数学的应用价值。在学习中注意鼓励每个学生参与学习过程,注重学生之间交流,使学生共同学习,共同进步,共同提高,把所学的数学知识应用到生活中去,用数学的眼光看待身边的事物,体会数学的价值。

二、教材与学情分析:

本内容是在学生认识了钟面,学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学,唤起学生已有的生活经验,从而主动探索24时记时法的规律,帮助学生理解和发现普通计时法和24时记时法之间的联系和区别,并能在两者之间进行互换。教材先编排了“认识24时记时法和探索24时记时法与普通计时法之间的关系”,再编排

“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”,符合学生的认知规律。24时记时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用,但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少,再加上平时很少使用24时记时法,因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时,学生往往感到不太习惯。

三、教学目标:

1、通过具体的生活情景,使学生了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、掌握24时记时法的方法与普通记时法的相互转换的规律,正确互化。

3、使学生在认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活里的应用;帮助学生建立时间观念,会合理地安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。

四、教学重点、难点:

运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点,

探索24时记时法与普通记时法的互化定为学习难点。

五、教学过程:

一、情境引入

出示:特朗普访华图片

孩子们2017年11月9日上午,国家主席习近平在北京人民大会堂东门外广场举行欢迎仪式,欢迎美国总统唐纳德·特朗普对中国进行国事访问,作为国家元首出访,那么远在美国的人民想观看直播,应在什么时间呢?由于时差原因他们是在20时左右观看直播,20时是什么时刻?这节课就让我们来一次奇妙的时间之旅,感知一下大洋彼岸的美国也同样运用这样的记时方法,你们想了解它吗?生活中你都在哪见到过它?(出示图片)

二、学习探究

(一)、初步认识24时记时法。

(1)(课件显示钟面时间)新的一天开始了,现在是几时?(夜里12时)讲述:夜里12时就是第二天的0时。

(2)(继续观察,时针转到中午12时)提问,现在是什么时候了?

讨论:从夜里12时到中午12时,时针转了几圈?一共走了多少小时?一天结束了吗?

(3)时针马不停蹄的走着,又到了夜里12时。

提问:现在时针一共走了几圈?一共走了多少小时?

小结:通过时针的运转,你知道了什么?(一天一夜,时针刚好走两圈,一共有24个小时。)

所以夜里的12时也可以说成是这一天的24时,也是第二天的0时。我们把这种从0时到24时记时的方法称为24时记时法。(板书课题)

(二)、合作探究,学会两种记时法的相互转换

三年级上册数学教案-71 24时计时法|北京版

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1、小组合作,利用手中的钟表亲自拨一拨,并思考:

(1)、哪些整点的时刻是相同的?哪些整点的时刻是不同的?

(2.)、把你们的发现填写在记录表上。

通过合作探究,你知道了什么

2、汇报交流

3、归纳两种记时方法的转换方式

三、练习巩固

1、联系生活实际

基础题:生活中很多地方都用到24时记时法,根据要求来回答问题。

提高题:用24时记时法读出作息时间表上的时刻。

2、延伸拓展,蕴含铺垫:

在钟面上也可做加减法,但计算的结果就可能发生有趣的变化了。例如:7+3=?

做加法时将指针顺时针方向拨动

,想一想,做减法时怎样呢?请你试一试在钟面上做加减法

6+5

8+7

10

4

3

5

四、总结:

经历了这次时间之旅,你有什么收获?

24时记时法

北石槽中小

龚立群

2017.11

2020年小学教师年度考核工作总结

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