第一篇:《熟悉小数》观评课感悟

《熟悉小数》观评课感悟

在观评课中寻找瑕玷和不足,才气提出改善意见,不停的完善教学。本节课连系详细情境领会小数的寄义,会读、写小数,会对照小数的巨细,在解决简朴现实问题的历程中,学会盘算简朴的小数加减法。其次,能用学过的小数知识解决简朴的现实问题,感受数学与一样平常生涯的密切联系,增强学习数学的兴趣。在互助探索的学习流动中,生长开端的发现问题、提出问题、解决问题的能力,体会数学的价值。

整个教学历程分为4个环节,在整个教学历程中,我有以下的收获。

一、创设情境,导入新课

首先,西席指导学生温习已经学习过的分数,由学生举例子8/9,并回首分数的意义。取一个物体平均分成9份,取其中的8份,就称为8/9。

然后,西席行使生涯中超市标签,从熟悉的情景举行考察,让学生感受到数学无处不在,无时不有。西席指导学生实验读数,学生会遇到不会读的数字,指导学生对这些数举行分类,连系所学的知识,右边的是以前学过的叫做整数,左边的也有自己的名字,叫做小数。

评价:西席注重渗透温习旧知识,回首分数的意义,能够牢固所学知识,并让学生学会与新知识举行链接,找到他们的共性纪律,利便学生学习。西席注重贴近学生的生涯现实,以超市商品价格为主线,从生涯入手,学生学的天真烂漫。从学生熟悉的商品价格中的小数入手,使生涯素材贯串于整个教学的始终,容易引起学生的共识。使学生首次学习小数并不感受生疏,将教学难点在不知不觉中解化。

二、自主互助,探讨新知

首先,西席指导学生考察整数和小数的区别,特别强调小数点的注重事项。课件泛起几个小数,让学生实验读数,由学生读,西席与其他同砚举行评价。西席进一步指导学生准确读小数:2.5读作二点五。

并做出总结:把小数分成左右两部门,小数点左边的数是整数部门,凭据整数的读法去读,小数点右边的数是小数部门,要凭据顺序依次读出每个数字就可以了。总结后,举行一定的演习,对学的知识举行牢固。

在读数后,指导学生举行写小数,课件出示:写小数与读小数的顺序是一样的,先写整数部门,再写小数点,最后写小数部门。小数点要写在整数个位的右下角。然后师生举行总结,规范小数的誊写。最后,出示演习,写小数。并指导学生说一说写小数时应该注重些什么。同桌互评,找一找同砚的优点,实时纠错。

评价:在读数和写数的教学中,西席运用教授法、演习法、齐读法,辅助学生掌握新学知识,西席多次用鼓励性的话语举行指导,增强学生的自信心;整个读数、写数的历程破费时间长,目的是让学生能够履历知识的获取历程,强化所需知识。

不足之处:西席在指导学生读数、写数时,缺乏树模,没有落实到板书上,西席的直接操作,学生对知识的接受度和认可度会更高。

改善意见:西席在读数、写数时,应和学生们一起,规范读写的步骤,教学应该再仔细一些,让学生有一定的尺度。西席注重声音崎岖的转变,让整个历程既轻松又主要。

三、借助素材,明白小数的意义

首先,西席选取小明家的例子,回首之前学过的知识,用分数示意一分米是若干米,指导学生熟悉1分米还可以用0.1米来示意。板书:1分米=1/10米=0.1米然后逐步举行过分,学生举行知识的拓展,4分米=4/10米=0.4米,5分米=5/10米=0.5米

然后,指导学生明白两位小数的意义,若何在1米长的直尺中找到0.55米。小组互助,出示流动要求。小组汇报。学生边考察米尺边回覆0.01米示意什么意思,板书:1厘米=0.01米:3厘米=0.03米。指导学生逐步熟悉一位、两位小数的意义。

评价:西席注重渗透温习旧知识,如在出示差别商品价格时还加入了图形示意分数的意义。学生对分数的掌握较弱,此时可适当指导学生将一整个圆平均分成三份,占其中的一分示意三分之一,学生分类时会对照清晰。

不足之处:在这个环节中,西席行使多媒体举行解说占比太多,学生的着手操作很少,这个环节是学生明白的要害一环,小数意义的明白是整个小数学习的难点。找到小数与分数的关系,学生的会加倍容易。

改善意见:西席在指导学生熟悉一位数、两位数小数的意义时,应该追随厥后举行适当的联系,凭据学生的学习效果举行实时的反馈,不停的调整教学设计。

四、牢固拓展、课后小结

指导学生回首本节课的内容,在我们的生涯中还存在着许多小数的知识,同时搜集了有关小数的知识,和人人分享。我国古代用小棒示意数,为了示意小数,就把小数点后面的数放低一格。

评价:西席对整节课的演习设计对照到位,课堂上注重培优辅差,如在将几元几角转化为小数时让掌握较好的学生出题给掌握不太好的学生。而且还加入了游戏环节。

本课的亮点:

1.从生涯入手,学生学的天真烂漫。从学生熟悉的商品价格中的小数入手,使生涯素材贯串于整个教学的始终。使学生首次学习小数并不感受生疏,将教学难点在不知不觉中解化。

2.西席运用了四个环节,前后衔接,环环相扣。西席首先,创设情境、导入新课,其次,自主互助、探讨新知,接着,借助素材,明白小数的意义,再次,牢固拓展,应用观点用合适的示意数,最后,课后小结。整个历程异常流通,课堂内容适当,能够知足学生的要求。

3.在教学方式上,西席将多种教学方式举行整合,西席的教学节奏适当,能够相符学生的接受能力。本节课西席接纳解说法、小组互助法、自主学习法、演习法、讲台展示法等多种方式,让学生多方面举行学习。西席对教学方式的掌握异常准确,小声讨论、小组互助等运用异常适当。

4.西席运用小组互助的方式,将最近生长区举行运用,施展学生在异质小组的作用,在小组中互帮互助,让学生获得个性的充实行展。

整体看来,学生的积极性对照高,西席的影响力对照大,西席异常领会该阶段的学生的生长特点,学生的注重力时间连续不长,西席多次的举行提醒,西席接纳课中演习的方式、讲完知识点后接着举行相关的演习,能够牢固学生所学的知识,充实体现了历程性评价和形成性评价。对学生举行检测,并针对学生情形实时调治,也体现了西席的教学机智。

对每一节课的旁观、剖析,寻找不足并非真正的目的,真正的目的是要提出改善意见,并逐渐落实到真正的教学历程中,因此,岂论在教学中照样在见习中,都要认真旁观剖析优异西席的教学视频,吸收优点,改善不足,方可发展。

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第二篇:《熟悉小数》评课稿

《熟悉小数》评课稿

听了xx中学小学部xxx的一节线上课《熟悉小数》,岂论从课程模式,照样课堂掌控,都给我留下了深刻的印象,现在我来谈谈自己的感受。

现在,受疫情影响,我们没能回到熟悉的课堂去上课,而是开启了网络授课的模式,从最先的手忙脚乱,到现在的轻车熟路,三个月的线上课堂真的带给每一位先生不一样的发展履历,每个先生都试探出了适合自己班级的授课方式,而x先生的线上教学是连系教育云平台播放的课程,接纳双师课堂的模式,和学生一起学习,这样的方式让我有耳目一新的感受,也让我对一直未曾明白的双师课堂模式有了一种名顿开的感受。

《认识小数》评课稿

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这节《熟悉小数》是和学生生涯有密切联系的学习内容,虽然学生是第一次接触,然则由于小数在生涯中的广泛应用,以是大多数学生照样容易明白和接受的,x先生在整节课中让学生感受到了数学知识与生涯的密切联系,极大地调动了学生的积极性,同时它也是学习小数的起始阶段,是对数的熟悉的再一次扩展。x先生在播放视频课的时刻,当遇到需要解说或强调的地方时,就会按下暂停键,这让我感受到x先生一定是在课前对这节课有了充实的准备,才气让每处暂停都让学生学有所得,视频课20分钟,x先生整节课完成的时间是54分58秒,除去一些卡顿、延迟的时间之外,有用的教学时间内,x先生把讲与练很好的连系起来,让学生在这一节课的学习中收获满满,顺遂的完成了本节课的教学目的,也突破了视频课中的重难点。

x先生在教学时能注重指导学生从身边发现小数,学会写小数、应用小数。学习例题时,行使视频课创设的情境,指导学生考察、剖析、发现纪律,相同分数与小数的联系,形成准确的表象,从而归纳读写一位小数的方式。在教学中做到有扶有放,使学生在愉悦的教学空气中,优越的头脑能力获得提升,x先生加深学生对观点的明白和体会,有助学生技术的形成。详细显示在:

1、教学气氛对照协调。课堂上对照有默契,整堂课中,师生之间对话对照多,学生对照投入,敢于开启自己的视频谈话。

2、教学历程对照平实,注重了知识的类比迁徙。课堂上,x先生勇敢地让学生举行了探讨流动,学生都能积极自动地投入到学习中。好比在开端明白0.1的寄义时,十分之一米下面的0.1是怎么来的?x先生让学生勇敢预测,十分之一和0.1到底有什么样的关系?

3、关注了学生的学习情绪,适当渗透了数学文化。给学生先容的两位数学家,一位是中国的刘徽,另一位是德国的克拉维斯,虽然视频课中做了一些的先容,然则我建议x先生可以自己网络一下关于刘徽和克拉维斯更多一些的资料讲给学生们听,学生一定是喜欢听的,也许会占用一些时间,然则这样的机遇更能引发学生学习数学的情绪。

我以为x先生的这节线上课的模式,是异常值得借鉴和学习的,也能看出x先生是专心在研究,即便是不久的未来我们会回到三尺讲台,然则线上课堂它会成为一种新型的教学模式会获得更大的生长,我们每小我私家所掌握的线上授课履历难过的名贵履历,就我小我私家而言,会把x先生线上课的优势和特点融合到自己的课堂中去,让自己获得更好的发展,谢谢x先生,谢谢人人!

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第三篇:《小数乘小数》评课稿

《小数乘小数》评课稿

小数乘小数这节课是在学生学习了小数乘整数的基础上举行教学的,它的教学目的仍是行使转化的计谋,把小数乘小数转化成整数乘法来盘算。本课的重点和难点是让学生发现和掌握因数中小数位数转变引起积中小数位数转变的纪律,形成对照简朴的确定积的小数点的方式。

近期,听了丁先生的这节课,我以为她的课有以下特色:

一、授之以鱼不若授之以渔———–方式的习得很主要

《数学课程尺度》指出:数学,是人类的一种文化,为其它科学提供了语言、头脑和方式,是一切重大技术生长的基础。数学教学中我们到底要教给学生什么?要让学生学到什么?著名数学教育家波利亚(G.polya)统计,学生结业后,研究数学和从事数学教育的占1%,使用数学的人占29%,基本上不用数学的占70%。那么为什么还要全民学习数学?那是由于人们在生涯和工作中少少地使用形式化的数学知识而更多地使用数学头脑方式,并贯串一生。由此可以看出,教数学要害是要教数学头脑、学数学焦点是在学数学头脑方式,由于数学头脑方式对人的一生是有着重大影响的。

丁先生的这节课,不管是转化计谋的运用照样料想—–验证方式的实行,都激活了学生的头脑,让学生自动探索,从而获取解决问题的方式。经常有意识有设计地渗透数学头脑方式教学,不仅能使学生会思索,善于思索,更主要的是让学生在学习的历程中获得头脑方式的发展。

二、随学而教不若随学而导———–指导的时机很主要

丁先生松手让学生通过自力思索或小组互助学习的形式,发现因数的小数位数与积的小数位数的转变纪律,让学生对算理有了开端的感悟。而在交流例题的算法时适时地追问一句:“你是怎样地用整数的方式盘算小数乘小数的?”然后把两种算法举行对比,在学生的头脑中建立起这两者的联系,接着再问:“你是怎样确定积的小数位数的?”本节课的重难点都得以解决。导在重点处,导在难点时,比起形式化说算理,更有利于学生对算理真正的内化,让学生真正实现对所学知识的“意义建构”。

对本节课的一点小我私家想法:

小数乘小数,虽然是新知识,但险些所有的孩子都能自力举行盘算。原因是五年级的学生,有一定的学习履历与方式,又有足够的知识积累。以是,我以为多一事不如少一事,松手让学生自己去算,再来说说怎样算的就很好。而本节课的学案放置的“料想—-验证”有点形式化,可略去。

以上只是小我私家一点不成熟的想法,纰谬之处,请人人批评指正。

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第四篇:小数加减法评课

今天听了《小数加减法》这一课,让我受益匪浅。执教者教学目的的设计,既有知识技术目的又有历程性目的,充实体现了《课程尺度》对学生在数学思索、解决问题以及情绪与态度等方面的要求。

《小数加减法》这样一堂课对于许多西席来说都市以为没什么好教的,无非就是讲清盘算规则然后举行大量的演习到熟练为止。执教者让我看到了怎样从简朴的课中挖掘头脑含量,拓展延伸学生的头脑空间。不只让学生知其然,更让学生自主探讨出以是然,指导学生探讨出规则背后的知识。学生的头脑总是在先生的设疑中步步深入,学生履历了刨根问底、追本溯源的思索历程,这就是科学的探讨历程,就是在研究科学、自主建构知识。在本节课上学生完全成了主题,成了学习探讨的主人。执教者完全把时间交给学生,让学生去研究、思索、发现。没有履历学习的历程,所获得的知识一定肤浅的、机械的,头脑并没有获得启发和磨炼。数学不在于学到若干知识,而在于真正使学生头脑受到磨炼和启发。本节课,先生险些没有讲,她所做的只是在要害处设疑和适当的总结,引着学生的头脑步步深入,学生始终处在探讨的主体职位,以是,学生真正获得了磨炼。先生讲得少,学生得地反而多。做盘算题时,类型十分周全,包罗两位小数减一位小数,一位小数减两位小数,两位小数相减,两位小数相加,相加减之后的小数末尾有零的小数加减法等。问题不是异常多,然则却能在演习中见识到差别类型题型形成解题技术技巧。她把大量的时间用在了学生的自主探讨上,学生在探讨的历程中泛起了许多情形问题,西席能指导学生有条理的泛起、解决。以是,学生在探讨历程中,就把众多的情形问题都见识、解决了,学生的头脑也获得了磨炼。以是在演习时,西席只出了很少量却有代表性的、针对本课重点的演习,学生很轻松就牢固了知识,效果很好。 《小数加减法》 评课稿

听了诸先生执教的《小数的加减法》这堂课,使我受益菲浅,课如其人,诸先生的课朴素且扎实,从不虚张声势,他对教学环节的设计,课本的处置,精炼的教学语言,从容淡定的教态等许多方面,都是值得我借鉴和学习的地方,下面我就这堂课谈一些自己的感受。这堂课在教学方式上诸先生立足于促进学生的生长,紧密联系生涯现实创设情境,让学生通过自己探索、互助交流获得小数加减法的笔算方式。因此在教学上体现以下三个特点:

第一,紧密联系生涯,创设问题情境。诸先生借助演习题设置情境,充实调动学生的积极情绪与兴趣。让学生提出问题,顺理成章地引入小数加减法,使学生以最佳状态进入解决问题的流动,自动探索小数加减法的笔算方式。在牢固演习环节体现数学来源于生涯,服务于生涯的基本理念。在这样的靠山下学习,学生更能体会出学习小数加减法盘算的意义,感受数学的价值。

第二,西席勇敢松手,学生自主探索

由于学生已有整数加减法盘算的基础,教学中充实行使这一知识履历促使学生凭据已有履历去解决问题,实验小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的盘算方式。同时,通过师生、生生间的交流流动将开端的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一样平常方式,进一步明白列竖式时小数点对齐的原理。

第三,重视学生发现问题,提出问题能力的培育。

培育学生解决问题能力的条件是,使学生逐渐形成不停发现问题,提出问题的优越习惯。教学时充实行使主题图,为学生提供种种素材和发现问题、提出问题的空间。 总之,整节课教学目的在各个教学环节中获得有用落实,教学环节完整有序,条理清晰,师生互动协调,收到了优越的教学效果。

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第五篇:观课感悟

团体青年西席展示课观课感悟

十一月十六号我和于先生一起前往加入团体青年西席展示课流动担任语文学科评委,通过两天的听课学习,使我收获颇多,有以下几点思索感悟和下一步的偏向,在此分享。

首先,对于课堂而言,是西席的主阵地,是学生的展示舞台,尤其是对于低年级的小学生,孩子的岁数特点使他们活跃好动,以是,松手课堂,以学生为主导是一节优质公开课的亮点所在,参评的每一位先生在这一点做得都异常好,效果也异常棒。然则,松手也要有度,只有充实领会学生,领会课本,内化课程课标要求,整节课堂设计流程全在自己掌握之中,才可以做到真正的松手,这种松手是在西席的掌控之中,然则又给予了学生充实的自由和学习空间的松手。在听《万物皆有灵性》这节课中,雷先生就周全松手,课堂的一最先先抛出一个问题,让学生自主预习,然后西席提前在后黑板写出本节课所要掌握的知识点,让学生以小组为单元举行解答、点评、弥补,整节课堂基本都是学生在学,学生在讲,井然有序,这充实体现出了两点,一是西席对本节课的领会,明确重难点和学习目的,并以目的为基准,举行课堂设计;二是对学生的领会,领会学生的特点,领会学生在这节课会天生什么问题, 领会学生的课堂显示情形。以是西席在常态课对学生的引领培训和领会充实行展了作用,这节课之以是乐成,一大部门源于学生的显示,他们在平时已经对这种课堂模式异常熟悉了,以是才不主要,落落大方,侃侃而谈。以是西席要行使好每一节常态课,把每一节常态课当公开课准备,培育学生的各方面素养。 这次听课学习,给我另外一个感受就是跨学科整合的力度异常大,课程整合现在已经成为国家教育的一个大偏向,一个学校要想崛起,课程必须要站在一个新的高度,若何重新界说课程高度?那就是跨年级、跨学科整合,形成独占的、有特色的课程体系。针对小学生,学科与学科之间、年级与年级之间的界线相对并不是很严正,这就是课程整合的一个对接点,捉住这个点,以一堂课为主,融入其他学科的种种元素,既厚实了课程知识,又增添了课堂的趣味性。然则,所谓的课程整合并不是信手拈来,只有在先生充实领会各个版本的一到六年级所有课本的情形下,才气掌握住学生在每个学段需要掌握哪些内容,举行提炼,再与其他学科西席举行交流相互领会,再举行添加,这样整合出来的课堂才是真正适合学生需求的课堂。

在听课竣事之后的评课答辩历程中,研究院贾老来语文组举行指导,明确指出关于西席专业性的下一步生长偏向,究竟小学一到六年级跨度对照大,无论是学科知识照样学生岁数,都充实磨练着先生的专业性和对学生的掌握水平,以是,下一步的西席生长偏向就是三年一个学段,专段教学,只有充实掌握住所教学生的岁数特点、需要掌握的知识水平,才气更好的育人,并让育人体现在课堂的每一个环节。最后,所有评委先生和参评先生另有贾老一起探讨了一个问题,若何协调课堂环节的多样性与课堂天生性知识内在之间的平衡,列位先生知无不言,揭晓了差别的意见和看法,最后讨论的效果照样回归到专段教学的想法上,一到三年级的学生涯泼好动,课堂天生性知识相对较少,以是以自由、活跃的课堂为主。四到六年级的学生相对对照沉稳,需要学习的知识也随之增添,以是课堂以互助引领、自主探讨为主,然则,学科素养一定是要充实体现在课堂环节中的,好比语文学科中的听、说、读、写,从小就要培育学生形成怪异的学科素养。 通过这次学习,我们明确了现在的教学状态和下一步我们要起劲的偏向:

1、落实好常态课,规范每一节常态课的课堂流程,行使每一节常态课对学生举行引领培训,养成一个好的学习习惯、听课习惯。

2、着手分批培育学生,培育优越的课堂习惯、语言表达能力、展示点评能力。

3、吃透课本,明确学生的学习重难点和目的以及一学年的教学设计和所要杀青的目的,并举行详细谈判做出设计和实行方案。

4、行使备课组谈判,同备课组之间相互学习、听课、评课,配合发展。

5、多学习,多听课,旁观大量优异教学视频,学以致用。

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幼儿园中班游戏《医院、理发店、超市》及教学反思

为你整理了多篇幼儿园中班游戏《医院、理发店、超市》及教学反思(最终5篇),但愿对你工作学习有帮助,当然你还可以在找到更多幼儿园中班游戏《医院、理发店、超市》及教学反思(最终5篇)。