第一篇:五一班综合实践结题讲述

五年级上册综合实践事情结题总结

金水区中方园双语学校五一班吴玉梅

现在大多数的学生缺乏与大自然的亲密接触和相同,缺乏对生涯的领会,他们有限的时间都被各学习和课外辅导班占满了,他们不能在游戏流动和介入社会实践的历程中享受生涯的兴趣,只能在无尽的“题海”中接受训练、经受苦役。所有的学生在军训时5分钟就有晕倒的,有的学生五谷不分,六畜不辨,有的学生随便乱花零钱,不知怙恃挣钱的辛劳,更有甚者把小麦当韭菜,不清晰土豆结在树上照样长在地下的,水饺、馒头不知道怎样加工出来的„„

针对以上情形,本学期五年级综合实践流动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题,围绕这个主题文明开展了一系列的流动,让学生领会自己和家人,领会自然,领会社会,关注社会生涯。学生通过交流,与同砚们分享劳动功效,在交流、汇报中学会了赞美,学会了浏览,学会了明白,获得了知识。同时起劲招呼推动学生努力介入社会实践,培育自我生长和相助精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面举行了大量有益的实验,取得一定的功效。

一、连系学科特点,开展多元化综合实践流动。

新课改方案把综合实践流动课程定为必修课程,这是教学改造的重大行动。通过设计和实行综合实践流动课程,改变了学生的学习模式,培育了学生实践能力和创新精神。在此基础上,我校把综合实践流动课程与各门文化课程慎密连系,不只引发了学生的学习兴趣,而且奠基了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的亲热配合中,开展念书乐,组成小组念书会,组织故事会,展示学生的才智,取得了可喜的成就。通过这些流动,使学生更喜好文学知识,重视语文课堂教学的实行,为提高语文学科的教学质量、构建校园文化、熏陶文学人才起了事半功倍的作用。

二、贴近学生生涯现实,举行有益的社会考察流动。

学生生涯在现实天下中,存在于他人之中,天下之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生涯感。这种现实感、生涯感的获得与体验,是其存在和生涯的直接目的。在处置与自然、社会关系的历程中,逐步熟悉自己存在的价值和意义,这就需要学生自己去研究生涯、社会考察。为了辅助学生实现这个期望,在综合实践流动中,注重指导学生举行社会考察。如考察领会食物的加工历程,希望通过这个考察流动,学生对于自己家乡的特色产业就有了更清晰的熟悉。另有考察自己家周围的古树名木,这些学生都对照容易举行,做得异常好,磨炼了能力。

三、实践与理论慎密连系,培育学生着手动脑的创新能力。 综合实践流动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲自介入、自动实践,在实践中综合运用所学知识解决种种现实问题,提高解决现实问题的能力,实践的内容是厚实的,实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会考察、观光、接见,更主要的是要为学生营造实践情境,通过指导,让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。稀奇是学生能够面临生涯天下的种种现实问题,综合运用所学知识,自动地去探索、发现、体验、重演、来往,亲历亲为,获得解决现实问题的真实履历,从中培育实践能力。随着综合实践流动普遍的开展,拓宽了学生着手的空间,为学生自主着手、自力制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培育有知识、有能力、有理想的建设人材的目的,开设综合实践流动课程,很有需要。这学期组织了小制作竞赛、手抄报竞赛等等,学生的着手能力及创新能力获得了提高。

总之,通过整体性、开放性、自主性、实践性、天生性的综合实践流动,“自主、实践、生涯、综合”的流动课程,将真实鲜活的社会、原汁原味的大自然引入课堂,学生亲近与探索自然,体验与融入

社会,熟悉与完善自我,让学生领会了自然、熟悉了社会、体验了生涯,培育了自然的关爱、服务社会、回报社会的责任心、使命感,以及对社会、对自我卖力的意识;学会了相助与交流,养成相助、分享、努力进取的优越品质,培育了团队精神,具有了养模用功、努力看待人生的生涯态度,健全完善了人格。推进学生对自我、社会和自然之内联系的整体熟悉与体验,钻营自我、家庭、社会与自然的协调生长。

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第二篇:综合实践流动课题结题讲述

综合实践流动课题结题讲述

——《浅谈农村中学的综合实践流动》结题讲述

一、课题研究的靠山及其意义

1、研究靠山

可怜天下怙恃心,怙恃总想给孩子最好的生涯和教育。正由于这样,他们制订了许许多多的规则来限制孩子的自由。孩子有限的时间都被种种学习和课外作业占满了,他们不能在介入社会实践的历程中享受生涯的兴趣。死板的学习生涯让许多孩子滋生了厌学情绪,早恋,上网,逃学,成了普遍征象。古人云:“不识稻与梁,不知世事艰”。综合实践流动课的缺失,导致了学生自然知识的缺乏,社会阅历的肤浅,“人性”的欠缺。学生已经习惯了衣来伸手,饭来张口的清闲生涯,以至于泛起了现实着手操作能力差,抗挫折能力较差等征象。学校能不能不拘泥于课本,打破学校、课堂的约束,走出课堂,做到知识与生涯实践相连系?能不能加大学生综合实践流动课在户外、校外、大自然中上课的机遇?我们能不能凭据我们农村中学的现状,整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源等开发研究真正适合学生身心生长的综合实践流动校本课程?

2、研究意义

农村中学综合实践流动课程的开发是顺应现在教育形式的需要。综合实践课程的不停开发和研究,有利于引发先生的缔造力,有利于学生种种能力的形成和生长,有利于学生的周全康健生长。新时代的农村中学的综合实践流动课程的开发和研究,必须具有生涯性、意见意义

性、时代性、科学性和适用性,必须面向全体学生的生涯与履历,贴近学生的岁数段和心理特点,相符学生的自身生长需要。

现在我校中学生“厌学、逃学、上网”等征象已有显著改善,为了让学生真正体验生涯的艰辛与乐成的快乐,我校勇敢地凭据我们农村中学的地理环境以及周边现有的可供行使的资源,编创了真正适合学生身心生长的综合实践、流动课程的课本。我们借鉴周边兄弟学校的乐成的履历,再凭据我校的现状,通过专家论证、外出考察、谋划研究、再连系学生年级段的差别特点和中学生身心生长的不平衡,确定了我校各个年级的综合实践流动的详细课程放置。“自主、实践、创新”的流动课程,拉近了学生与自然的距离,让学生融入社会、体验生涯 ,更清晰地熟悉与完善自我,培育学生回报社会的责任心、使命感,以及对社会对自我卖力的意识,学会了相助与交流,养成相助、分享、努力进取的优越品质。

农村中学的综合实践流动课,通过种种流动让学生获得周全生长,综合素质获得不停的改善,我们力图通过潜心的研究、充实行使挖掘周边的资源,开发出有益于农村中学生身心生长的综合实践流动课程。

二、研究步骤和历程

(一)研究步骤

本课题研究周期 一 年左右,共分为三个阶段举行。

1、 课题准备阶段: 2013.10 —2013.11 主要事情:对课题组成员举行课题培训,理论学习,健全课题组组织机构,规

划课题研究方案,完成开题讲述。

流动步骤:(1) 举行课题论证,撰写开题讲述。(2) 确立实验向导小组、指导小组。(3) 确定子课题,完成申报方案,完成开题准备事情。(4) 对介入研究和实验的课题组成员及西席举行培训。

2、 课题研究阶段: 2013.11 —-2014.6

主要事情:边研究边实验,边实验边调整,实时反思,举行阶段总结,撰写中期讲述。

流动步骤:

(1) 2013.11 —2013.12 ①就若何提出问题的计谋、若何确立选题偏向、若何确定主题,在实行历程中应注重怎样指导举行培训。② 组织课题组交流。

(2) 2013.12 — 2014.5 ①西席指导介入实验的学生确立相助工具,确立相助小组。②西席对学生若何举行信息搜索、确立主题、设计课题方案、纪录与自我监控的计谋方式举行指导。③学生凭据西席的指导,运用实践性原则、开放性原则、自主性和天生性原则等开展综合实践流动。

(3) 2014.5 — 2014.6 ①总结课题研究的实验履历,完成阶段性功效 ——《农村综合实践流动课程的研究中期情形汇报》。②凭据研究情形调整设计深入研究,扩大课题研究局限。③完善西席的指导计谋和学生举行综合实践流动课程的实行计谋。④讨论交流开展综合实践流动课的乐成履历和问题存在的缘故原由。

3、 课题总结段: 2014.6 – 2014.9

主要事情:对研究历程举行剖析,编写课题功效集,撰写课题结题讲述。

流动步骤:(1)对研究历程举行剖析,撰写课题研究结题讲述。(2)网络整理各种资料,做好功效结集事情。(3)完成课题结题事情,为功效鉴定做充实准备。

(二)研究历程

A、驻足现状,挖掘资源,因地制宜

综合实践流动课是国家划定的必修课程。这个课程的开设,是开办农村中学特色学校的一个体现。我们学校依托周围的人文、地理资源,因地制宜的办学,本着“绿色教育”的理念,以“创新、实践、相助、生长”为目的,把综合实践流动作为我校的办学特色,成为农村中学的一道优美的风景线。

1、向导大力支持,组织分工明确

为了保证综合实践流动的顺利开展,我校向导给予了人力、物力、财力的大力支持,解决了流动的后顾之忧。为了确保扎扎实实地上好综合实践流动课,我校配备了1位营业精英担任专职西席,此外还专门确立了“综合实践流动学科教研组”(包罗1位专职西席和4位班主任、1位微机西席、1位音乐西席、2位体育西席、1位美术西席),每周四下昼定期开展校本研究、营业学习流动,确保流动有设计、有纪录、有实效,我们虚心听取学校老、中、青三代西席的意见和建议,力争做到全员介入。我们学校还凭据学生以及流动的需要,约请了专家、部门学生家长、民间艺术家、一些乐成人士等做为校外辅导员,

充实了指导先生的队伍。

2、打破禁锢,走出课堂

我们学校认真落实了《九年义务教育综合实践流动课程指导纲要》、《菏泽市义务教育综合实践流动课程实行及地方学校课程建设指导意见》的精神,充实挖掘我们这儿现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源,撰拟了《郭村镇大李海中学综合实践流动课程实行总方案》,该方案从指导头脑、内容领域课程设计与实行等方面作了对照详尽的说明。

3、努力发动,全员介入

为了确保综合实践流动课的顺利开展,学校召开了专题会议,辅助部门西席转变头脑,更新看法,明确开展综合实践流动课的意义,组织西席学习一些国家的先进的教育理念,为校本课程的开发与研究找到了头脑支持与理论基础。为了让学生更多更好地介入到综合实践流动中来,学校举行了林林总总的流动:召开主题班会、开展演讲、举行才艺大赛等这些流动的开展加倍引发了学生的学习热情。我们率领学生走访了部门民间艺人,学生切实感受到了“高人在民间”。我们组织学生观光了四周的奶牛场,更增添了学生对乡土乡情的热爱,我们还发动学生向家长询问、尊长讨教,行使网络图书等种种形式,学习网络农业、工业、民俗等知识。……在这一系列的流动中,学生基本上做到了全员介入,流动中获得的知识和感想远远超出我们的预料。

B、开发课程,勇于实践

我们大李海中学以学生为主体,以德育为焦点,以培育创新理念和实践能力为重点,以组织有创意的且富有童趣的流动为主线,实现校内与校外连系,知识与实践的连系,人与自然的连系。通过开发厚实多彩的课程,让学生享受阳光自然、感受乡土民情、磨炼意志体魄、培育能力、陶冶情操、美化心灵。向导重视课题动员。自从我校开设综合实践流动以来,获得了我县教育局和体贴下一代事情委员会相关向导的指引和关切启发,指导起了必不可少的作用。我们学校确立了专家顾问团,综合实践流动开发与研究课题组,卖力召集课题组成员定期钻研课程的开发与实行。整合资源,因地制宜。我们是农村中学,我们周围有厚实的自然、人文、社会资源。如:由于我们地理位置特殊,我们这儿的土质粘性较大,质地较硬,为我们的泥塑课提供了足够的自然质料;我们北邻的奶牛场,牛奶远销济宁,我们东邻的蘑菇种殖基地真正体现了劳动的神奇……更具有厚实的人文资源:闻名天下的草根名星——朱之文、剪纸艺人张金秀、县级劳动模范养殖专业户——王东升……我们只要因地制宜,就可以把现有的资源举行有用整合,带给学生一个厚实多彩的大天下。

三、课题功效

本课题的实验与研究,虽然只有短短一年的时间,但我们的收获是十分丰硕的。

(一)学生方面

一年来,通过整合周围的教育资源,学生的视野坦荡了,原来存在的上网、早恋、逃学等征象获得了根治,一系列流动的开展,培育

了学生的感恩意识、泛爱意识以及社会责任感。综合实践流动课程的开发和研究,厚实了学生的生涯,课堂从课堂挪到了室外,学生不再是原来的“井底之蛙”,由原来的“知其然”到现在的“知其以是然”。课题的实行促进了学生各方面能力的不停生长和提高。一年来,我们观光奶牛场,考察河水的污染现状,走访家乡的剪纸艺人……我们群策群力开发出了适合我们农村中学的综合实践流动样本课本,为学生能力的生长提供了很好的平台和契机。

(二)家长方面

由开我们是农村中学,我们的学生大都是留守孩子。孩子的直接监护人岁数偏大,课程开设之初,家长们对这一课程的开发多有不满和挂念,他们忧郁孩子吊儿郎当,学习成就会下降。自从课题实行以来,他们看到了综合实践课程对孩子带来的巨大转变,他们由原来的不明白酿成了明白,尤其是家长会后观光我们的综合实践流动展室时,他们赞不绝口,甚至有的家长自愿加入我们的团队,成了学生的寻访工具。家长的明白和支持,让我们倍感欣慰,所有的支出都值得了。

(三)西席

西席从基本上转化了教学看法:在实验和流动中,打破原有的禁锢,不再是纸上谈兵,不再是“填鸭式”,真正把学生放在了“主体”职位上,充实磨炼了学生的应用实践能力,综合实践流动已经走进了每一位先生的心中,走进了每一个先生的教学。

四、 研究反思

1、综合实践流动是学生学习的主要领域,综合实践流动的模式是多种多样的,综合实践流动的内容是厚实多彩的,我们的义务是不停挖掘、开发、行使无限的课程资源,给学生缔造广漠的空间,使我们的课程适合学生,而不是使学生适合课程。我们以为,只要以开放的教育头脑,创新的教育理念来指导综合实践流动,就能展现其怪异魅力,取得更为丰硕的功效。

2、设计综合实践流动要以融合的方式设计,实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合,这样才气更有用地拓宽综合实践流动的渠道。

3、综合实践流动仅在校园开展究竟有限,但若要走出校园,到社会上开展实践流动,那么学生平安则是一个重大问题,这在一定程度上故障了综合实践流动的开展。

4、综合实践流动是一门课程,它提倡以学生为中央,要求学生自主探索,自主创新,激励相助。若何使每一位学生都能努力介入流动,也是值得研究的课题。

课题研究会告一段落,但我们的实践不会住手,思索也不会住手。新的实践,新的思索,一定能带给我们新的发现,我们期待着。

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第三篇:综合实践流动课程结题讲述

“综合实践流动课程、地方课程、校本课程研究与实行”

课 题 结 题 报 告

一、问题的提出

综合实践学习是海内外中小学所设计和实行的一类基本课程。20世纪90年代以来,美英澳日等国和我国台湾在基础教育改造中,都注重开设综合类的课程。而这类课程在西方蓬勃国家和地区的课程尺度中课程名称各不相同,如,法国叫“综合学习”,日本叫“综合学习时间”……其涉及的领域也相当普遍,大致包罗三类:主题探讨或课题研究;社会实践学习;生涯学习等。我国把综合实践流动课程内容分为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等四大领域。“综合实践流动”是中小学开设的必修课,也是新一轮课程改造设立的新课程。综合实践流动课程是一门独具特色的课程:它不在以知识的逻辑序列出现,而以学生已有的生涯履历和现实生涯出发,寻找流动主题;它不在以见告的方式举行流动,而以体验和感悟的方式睁开实践流动;不以掌握某种看法和方式为目的,而是通过主题流动,综合运用学科知识解决问题,培育学生的创新精神和实践能力,生长学生的情绪态度和价值观。这样一门课程对于我们这些习惯于在课堂上解说知识的西席来说,简直有点难,难在它的内容的不确定性,流动方式的多样性,较长学习时间的周期性,以及流动历程对西席专业化水平的苛求性。

我校在新课程推进历程中,一直注重学习新课程改造理念,探讨实践新课程。负担了区级课题“综合实践流动课程、地方课程、校本课程研究与实行”,把综合实践这一新领域作为我校科研重点课题。探索若何深化综合实践流动课程研究,若何将国家、地方、学校三级课程举行有用整合,解决综合实践流动课程开发历程中遇到的理论与实践操作问题,突破制约下层学校开设综合实践流动课程的瓶颈。

二、研究内容和目的

(一)、研究内容

1、以课题研究引领综合实践流动。为了让综合实践流动模式更贴近学生、更有实效,学校围绕“综合实践流动课程的开发与实践”的子课题举行研究,以课题的方式动员综合实践流动的整体推进。在课题研究的框架下,开展小学研究性学习开发研究、小学信息技术开发研究、小学劳动技术教育开发研究、小学公益流动开发研究、综合实践流动评价系统研究等系列研究。

2、地方课程的研究内容,主要突出社会顺应教育,促进学生在庞大的自然生涯、社会生涯中身心康健生长;心理素质教育,促进学生的心理康健,形成健全的人格;襄阳文化,培育学生热爱家乡、热爱祖国的头脑情绪;体艺流动,生长学生康健的审美意识和审美能力,培育学生的兴趣兴趣和缔造能力;环境教育,增强学生对当地环境珍爱和社会生长的责任感;综合阅读,促进学生整体提高阅读能力和开端研究问题的能力等等。

3、校本课程的研究,紧扣地方资源,从历史文化、地域特色、自然资源等方面入手,整合地方资源,举行校本课程的开发研究。首先对地方资源举行考察、剖析,并举行筛选、归类,将其分为若干个大类。在此基础上,依据差别教育目的,对这些资源举行整合,开发其有地方特色相符学校现实的校本课程。其一,有用整合厚实的德育资源,开发学生德育流动课程,确立我校的德育特色;其二,有用整合厚实的文化资源,让学生领会家乡文化,培育家乡文化,引发学生热爱的情绪;其三,有用整合艺术教育资源,开发艺术教育课程;其四,依托自然资源与社区文化,开发社会实践流动课程,让学生走上社会,走进生涯,实践“生涯即教育、社会即学校”的生涯教育观;其五,整合国家地方课程资源,确立学科间有机联系的课程系统。

校本课程研究中,我们将以科学生长观为指导,以课程尺度为框架,驻足学校的办学宗旨和自身生长的需要,运用系统科学的头脑、原理和方式对课题举行整体设计,然后分工卖力,分头实行,把实行效果综合起来,获得最优化的效果。 (1)、课程开发条理主题:

A、1-2年级本着照顾学龄特征和实践基本能力的指导头脑,选择学生必备的能力需求、生涯需求素材,开发与之相顺应的校本课本。如:平安、交通、卫生知识、购物、选择、判别的基本知识;一样平时性自我服务的劳动技术等。

B、3-4年级在1-2年级研究主题的基础上提升扩展,适当增设市场文化、乡土风情、地域特产等内容。

C、5-6年级以市场文化、乡土风情、生涯实践、科学缔造、信息采集处置、劳动技术等天生为主题,着力开发研究。

(2)、课程开发构架模式:

依据国家课程改造基础理论,根据“统筹计划、科学适用”的开发原则,本课本基本构架为:

A、课题 B、流动准备 C、流动历程 D、流动小结 E、流动建议

(3)课程构架层级内容及形式:

A、课题:本教学课的主题内容的砺炼,要体现流动的内容,且文字简练、通俗。

B、流动准备:其一,“弁言”或“引子”,形式可多样,谈话、游戏、歌舞、考察、对白、导播等,主要义务是打开局势,展现主题,引入流动;其二,质料、工具、器械、音像等教与学的必备器材;其三,课前预设,信息采集、考察走访、搜集整理等。

C、流动历程:教学内容实行的中央环节,杀青目的的重点内容和方式,流动历程可凭据流动内容而定,一样平时情形下,流动历程可分为以下几个基本环节:

操作实践课:操作体验——总结交流——思索实践。 科学实验课:考察发现——探索实践——回首体验——演绎推理。

信息采集课:接见座谈——归纳整理——汇报交流——反思感受;

网上查寻——归纳整理——汇报交流——反思感受。

D、流动小结:流动小结不能停留在对问题的结论、界说上,更不能对结论的定性评价上,应放在对流动历程方式的指导与学生探索实验的生长前景的启发性评价与创新实践的延展性提醒指导上。

E、流动建议:应放在以下几个方面:一是对落实课本的方式上;二是对落实课本的时间分配上;三是对落实课本的目的上;四是学生对流动的意见网络上。

(二)、研究目的:

本课题研究的目的大致有以下几个方面:

1、研究并总结出“三级课程”之间以及相关学科课程教学和学习的有用整合模式。

2、探讨综合实践流动课程和地方课程实行中教学方式和学习方式有用性的基本计谋。

3、“三级课程”实行历程中学生生长评价方式的研究。

4、围绕差别的教育目的和原则,综合行使地方资源,开发出具有地方特色且能体现办学宗旨和特色的系列校本课程课本和校本课程流动方案。

5、通过本课题的研究与实践,促进西席的专业化生长和学生综合素质的提高。

三、研究的历程

(一)、挖掘资源,统筹计划 综合实践流动是《九年制义务教育课程设计》所划定的必修课程,具有强制性,体现国家意志。学校熟悉到通过实践性、开放性、自主性的综合实践流动,学生能获得努力的、缔造性的人格生长以及个性的极大张扬。综合实践流动是教育生涯化特色学校一个体现,学校依托周围的社区资源因地制宜的办学,本着“以人为本”教育理念,以“学会做人、学会生涯、学会学习、学会缔造”为追求,以“创新、实践、相助、生长”为目的,把综合实践流动作为我校独占的办学特色,把“综合实践流动课程的开发、社会实践基地的确立”作为我校的立校之本、生长之路。

1、向导重视,健全组织

为保证综合实践流动的顺利开展,学校确立了以校长任组长,分管副校长为任副组长,全体中层为成员的“学校综合实践流动课程向导小组”,多次召开会议讨论研究学校综合实践流动方案,制订治理制度、流动设计,研究协调事情关系,监视指导事情。

学校为扎扎实实地开展好“三级课程”研究与实行课题研究事情,确立了以教训副主任为组长,教研组长等13位年富力强、责任心强的骨干西席任课题实验先生,定期开展理论学习,并行使地方资源开发校本课程,定期开展综合实践课程钻研流动,确保流动有设计,有纪录,有审核,促使流动通例化。激励所有先生都来加入综合实践流动课的指导,做到全员介入。学校凭据孩子们的需要约请专家、家长、校外乐成人士等为校外辅导员,充实指导先生队伍。

2、整合课程,走出课堂

学校认真落实《九年义务教育综合实践流动课程指导纲要》的精神,充实挖掘现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源,撰拟了《“综合实践课程、地方课程、校本课程研究与实行”课题实验方案》,方案不仅从指导头脑、内容领域、课程设计与实行、治理与评价等方面作了对照详尽的说明,而且还计划了1—6年级分阶段的课程内容。 《九年制义务教育课程设计》划定小学从3年级最先设置综合实践流动课程,每周平均3课时,义务教育阶段其所占课时比例为九年总课时的6%—8%,(每周3课时)与外语课程开设的课时比例大致相当。我校打破书籍、课堂的禁锢,陶冶情操,培育学生有爱心和自理能力,使学生赢在起跑线上。从1年级就最先把科学、思品与生涯(社会)、流动、康健教育等学科有机整合在一起上课,每周开设4-6课时的地方与校本流动课;3-6年级选用国家综合实践课程,整合地方综合实践课程,开发地方资源,形成校本课程。拿出足够的时间让学生走出课堂、走出学校,走进生涯这个大舞台、社会这个大学校,让书籍知识与课外知识有机的连系在一起,到达“教学做合一”。

3、普遍发动,全员介入

为落实好“三级课程”流动的开展,学校开展普遍的发动,专门召开了“三级课程”研究与实行发动大会,从而让每一位先生都明确了开展“三级课程”流动课的意义。学校行使团体学习、校本培训、校本教研等机遇,组织全体西席学习领会了美国、日本、新加坡等先进国家的教育理念,以及陶行知、杜威的教育头脑,解读了《综合实践流动课程的基本理念》,从而为校本课程的开发与研究找到了头脑支持、理论基础。采取了文化熏陶、教研推动、同伴相助、反思评价等各形式举行理论武装、看法更新;而且把每次的教研功效、学习心得、教学随笔等以“科研动态”、刊板、博客等形式资源共享。

为让宽大学生领会、关注、介入综合实践流动。学校行使升旗仪式,召开主题班队会,开展演讲、讨论流动,让孩子们的“心”动起来;发动孩子们行使课余时间走进周围的社区,感受大自然;发动孩子们向家长询问、尊长讨教,行使网络、图书等种种形式,学习搜集有关家乡地理、农业、工业、旅游业、民俗、自然等知识。

(二)、开发课程,勇于实践

我校“三级课程”的研究与实行以学生为主体,以德育为焦点,以培育创新理念和实践能力为重点,以组织有创意的且富有童趣、情趣的流动为主线,实现校内与校外的连系、知识与实践的连系、人与自然的连系,依托周边社区的资源优势,构建“以小学生人品素养教育为焦点,以主题化的研究性学习为主要方式,以信息技术教育为弥补与拓展,以劳动技术教育及社区服务、社区实践为主要流动形式”的基本模式,形成“驻足社区、自主介入、快乐实践”的特色实践流动系列,连系现实,认真研究,编撰了我校的校本课本《实践与生涯》。

1、专家引领,课题动员

对于综合实践流动课程开发与研究理论水平的提高,向导的指引、关切、专家的启发、指导起到了必不可少的作用。区教研室王志强主任,综合科孟春恩科长等向导,多次到学校亲临指导,举行调研考察、专题论证、统筹计划。通过专家的引领、启发,让我们豁然开朗,课程开发与研究有了明确目的与计划。

2、依托资源,开发课程

我校所处地域资源厚实,为校本课程的开发提供了大量的素材。黄集镇是全省重点口子镇之一,地处湖北河南两省接壤,207国道、魏樊高速、焦枝铁路贯串,襄北牢狱、军事经济学院、航空救生实验基地等大型单元在我镇驻住,五干渠、六干渠流经全镇,黄集的集贸市场荣华,经济生长日新月异,人民生涯厚实多彩。我们的周围有厚实的自然、人文、社会资源。

校本课程的研究,紧扣地方资源,从历史文化、地域特色、自然资源等方面入手,整合地方资源,举行校本课程的开发研究。我们首先对地方资源举行考察、剖析,并举行筛选、归类,将其分为若干个大类。在此基础上,我们依据差别教育目的,对这些资源举行整合,开发其有地方特色相符学校现实的校本课程。其一,以人品先生为主有用整合厚实的德育资源,开发学生德育流动课程,确立我校的德育特色系列校本课程,如《我是文明小天使》系列课程;其二,以语文先生为主有用整合厚实的文化资源,让学生领会家乡文化,培育家乡文化,引发学生热爱的情绪,如《走进三国文化》系列课程,《我可爱的家乡》系列课程;其三,以音美先生为主有用整合艺术教育资源,开发艺术教育课程,如《民族传统文化》系列课程;其四,以数学先生为主依托自然资源与社区文化,开发社会实践流动课程,让学生走上社会,走进生涯,实践“生涯即教育、社会即学校”的生涯教育观,如《走进解放军叔叔》系列课程,《我是生涯小能手》系列课程;其五,整合选用好国家与地方课程资源,确立学科间有机联系的课程系统。

3、整合资源,开发课程

我们借鉴美国、日本、新加坡等先进国家的教育理念,以及陶行知、杜威“生涯即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生涯教育理论,通过选用国家综合实践课本,整合地方标本课本,如《襄阳好风日》、《千古雄风话襄阳》等,行使身边资源开发综合实践流动主题,凭据学生年级段的差别特点和学生身心生长的不平衡,编撰了我校第一部高、中、低三个学段上下学期共6本的校本课本《实践与生涯》。我校每学期划定45岁以下的西席连系学科特点和我校系列课程开发一个新的流动主题,并举行实践研究,形成研究讲述。

在组织学生实践研究的历程中,我们要求若是有实地采访,西席要提前向家长发出流动通知,可凭据情形组织部门学生在西席或家长地率领下有目的地实地采访,要重在对学生研究历程的方式指导,培育学生的生涯和学习习惯,体验研究历程的快乐。每开发一个有价值的流动主题,将被选入校本课本,并记10课时的事情量。

课题组成员分成高中低三个小组,卖力对本学段西席开发校本课程的选材、研究历程举行指导,并树模研究全历程,上好主题天生课、中期汇报课、展示汇报课等课型,供该学段西席举行参考学习。课题组成员的事情将凭据《课题实验职员课时事情量盘算设施》盘算事情量。

四、流动实行的原则

(一)整体性原则 综合实践流动主题的选择局限应包罗学生本人、社会生涯和自然天下。对任何主题的探讨都必须体现小我私家、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践流动必须驻足于人的个性的整体性,驻足于每一个学生综合素质的周全生长。

(二)天生性原则

每一项流动都是一个有机的整体,并非凭据预定目的而急切解说历程。随着流动的不停开展延伸,新的目的不停天生,新的主体不停天生,使学生在这个历程中兴趣盎然,熟悉和体验不停加深,缔造性的火花不停迸发,这就是综合实践流动天生性的集中显示。

(三)开放性原则

凭据学生的兴趣、需要和生涯履历来设计、实行流动内容,是综合实践流动课程有别于学科课程的一个最基本的标志。详细显示为:

(1)综合实践流动面向每一个学生的个性生长,尊重每一个学生生长的特殊需要,其课程目的具有开放性。

(2)综合实践流动面向学生的现实生涯,它随着学生生涯阅历的增添而转变,其课程内容具有开放性。

(3)综合实践流动关注每一个学生在流动历程中所发生的厚实多彩学习体验和个性化的缔造性显示,其评价尺度具有多元性,因而其流动历程与效果均具有开放性。

(四)自主性原则

综合实践流动不受学科、知识和学生逻辑头脑的限制,在流动中,学生始终处于主体职位,自己发现问题,自己解决问题,自己设计方案,自己网络整理流动资料。孩子们自己选择学习的内容和指导西席,用自己喜欢的方式出现出流动的效果。指导西席只对其举行需要的指导,在流动中始终不改变学生的主体职位。

(五)实践性原则

综合实践流动以学生的现实生涯和社会实践为基础挖掘课程资源,而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。流动中强调学生的亲自履历,要求学生努力介入到各项流动中去,在“实验”、“实验”、“探讨”等一系列着手、动脑的流动历程中发现和解决问题,体验和感受生涯,增强孩子们着手实践能力和创新能力。实践就是让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。

五、课题实行的功效:

凭据新课程《纲要》划定综合实践流动性子、特点以及内容的要求,参照海内外关于综合实践流动课程研究履历,连系我校现实,我们在对综合实践流动国家、地方和校本三级课程的研究与实行历程中,注重了综合实践流动的类型和流动流程的研究,已初显成效。

(一)关于综合实践流动课型的研究

我们在综合实践流动研究与实行中,开端将流动所涉及的类型大致归纳综合为如下几个方面:

1、主题研究(课题探讨)。主题研究主要是以学生感兴趣的问题或主题为中央,遵照科学研究的最基本的规范和步骤,开展研究性流动。学生涯动主题举行探讨交流,将主题分解为几个子课题,选择自己喜欢的一个子课题举行分组实践探讨,形成考察讲述,在班级举行展示汇报。

2、社会实践学习。它的基本特征是社会介入性,即学生作为社会成员介入到社会政治生涯、经济生涯、文化生涯中去。介入途径主要有社会服务流动、社会考察流动、社区公益流动等。(1)社会服务流动。学校划定了高年级学生一系列的学校服务和社区服务流动,并纳入校本课程计划,在节假日中详细实行。(2)社会考察流动。它具有社会考察功效,通过此类流动,使学生接触社会、领会社会。如对社区或某地方历史演变、环境珍爱问题、等现状及政策的考察研究等。(3)社会公益流动。社会公益流动有两种方式,一是学校组织学生群体流动;二是学生个体流动。如学校组织全体学生开展为四川地震灾民募捐流动、学生小我私家随时到养老院举行敬老流动等。

3、生涯学习。生涯学习是与学生生涯能力、顺应能力相关联的综合实践流动。小学学生主要体现在生涯技术的训练流动。如小学低年级主要体现在缝纫(钉纽扣等)、简朴手工制作等流动;小学中高年级主要体现在信息技术、劳动技术教育等流动。

(二)关于综合实践流动实行流程的开端研究

经由近年来的实践探索,我们开端确定了综合实践流动国家、地方、校本课程流动的实行流程。

1、确定流动的目的。

《综合实践流动指导纲要》指出:综合实践流动课程应该“亲热学生与生涯的联系,推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体熟悉和体验,生长学生的创新能力、实践能力以及优越个性品质。”这个总目的则要求我们在综合实践流动课程中,应该凭据每次流动课型特点,连系介入流动主体的班级、小组划分制订目的。(1)设计班级流动目的。指导西席在以班级为单元开展综合实践流动时,先确定流动主题,继而凭据学生的年级和岁数,由全班学生自主提出人人配合要解决的问题,然后在班级的通力相助和相助下,制订出本次班级流动目的。流动目的的制订要体现培育学生的协作能力,养成相助、分享的个性品质。(2)设计小组流动目的。小组流动是在班级流动的大主题和总目的的框架下,先确定子课题,再确定小组流动目的。由于综合实践流动课程是由师生双方在其流动睁开历程中逐步建构天生的课程,而非凭据预定目的事先设计的课程。随着流动的不停睁开,学生的熟悉和体验不停深化,缔造性的火花不停逬发,新的流动目的和主题不停天生,因此,需要时指导西席可凭据流动的差别阶段随机设计流动的阶段目的。

2、确定流动的实行步骤。 凭据综合实践流动课的特征,连系我校的研究实验,开端将综合实践流动课总结为一下几个步骤举行实行。(1)确定流动主题。在综合实践流动课程的实行历程中,流动主题简直定是要害的环节,由于它直接影响了流动主体介入的兴趣和努力性,同时也影响流动的实行效果。主题简直立一样平时包罗发现问题、剖析归纳问题、论证形成主题三个环节。发现问题是确定流动主题的第一步,应着眼于学生的一样平时生涯、学习、来往、休闲以及周边环境等领域,如“白色污染”、“学校—我们优美的家”等;西席还可以施展自己的指导作用,指导学生在种种情景中发现问题、提供问题选择局限供学生选择等方式发现问题。剖析归纳问题,即问题发现后,西席指导学生汇报交流问题,梳理归类问题,尔后凭据学生的兴趣、兴趣、能力、专长等将问题归纳提升,选择想要研究的问题。不是任何选择的问题都可以成为流动的主题,由问题到主题须举行论证其开展的意义和可行性,天生流动子课题,这流动方案的设计作好准备。(2)制订流动方案。流动方案是实行综合实践流动的需要条件,通过流动方案的制订,明确流动目的,有利于保证流动的连续性。流动方案的制订一样平时要经由准备和谋划两个阶段。准备,即流动主题确定后,介入流动的成员要围绕主题开展前期的准备流动,主要是大量网络与主题相关的资料,为制订流动方案提供依据。谋划,即小组成员在网络大量的与流动主题有关的信息后,要举行流动情形汇报交流和流动设计的谋划,最后形成流动方案。(3)组织实行流动。流动实行应遵照学生自主性原则,充实调动学生的自动性和努力性,促进其自主实践,相助探讨,在西席的指导下开展厚实多彩的实践流动。(4)流动总结交流。首先,各流动小组将实践流动中获得的各种资料、信息举行整理加工,形成书面的或口头的汇报质料;接着西席在指导学生整理加工的基础上,实时对流动功效举行展示交流,既是对流动前段事情的总结,也是学生才气自我展示,分享他人乐成喜悦的好时机,还可以通过交流而头脑碰撞、智慧火花逬发,孕育天生新的流动主题。功效展示的形式因综合实践流动课型差别而多样化,可以是研究讲述、小论文、念书讲述、流动日志、心得体会、模子、艺术作品、多媒体、网页等;也可以是创新意识、探索精神、某种能力、协作精神等流动所得。展示方式可以是展览、讨论会、墙报、黑板报、编辑小报、制作网页、演出等。其次,指导西席在学生功效展示历程中,要注重师生之间、生生之间对相互个性化的显示适时评价、鉴赏。

五、课题实行的效果

本课题的实验与研究虽然只有短短二年的时间,但我们的收获却是十分丰硕的:

学生层面:

1、通过充实挖掘周边厚实的教育资源,探索开展综合实践流动,开发研究综合实践流动课程,学生的视野更宽阔了,脱节了学生“体弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生涯辛酸,现实着手操作能力差”等征象,同时也培育了学生的感恩意识、泛爱意识以及乐于助人、团结友爱的优越品质。

2、综合实践流动课程的开发和研究也使孩子们的学校生涯变得厚实多彩,在我们的课堂上,孩子们不仅能读到“有字书”,还能走出学校,走进大自然、深入生涯、融入社会,津津有味地品读这本“无字大书”。

3、课题的实行促进了学生各方面能力的不停生长:课程开发只是载体,学生能力的提高才是我们课程开发所追求的最终目的。一年来,我们整合周边厚实的资源,“三级课程”研究与实行课题组的全体西席在校向导的明确指引下,配合教研钻研,群策群力开发出了适合我校的综合实践流动校本课本,这本课本的开发和应用为学生能力的生长提供了很好的平台和契机。

家长层面:

在课题实行以前,大部门家长对综合实践流动课程的开设存有嫌疑态度,把综合实践流动看成是不学无术的器械,不只不支持学生加入流动,还向先生们提出否决意见,对先生部署的实践作业十分不配合,自从课题实行以来,家长们看到了一个系统的课程系统,也看到了综合实践校本课程对孩子们带来的巨大转变,他们也由原来的不明白、不支持转酿成了明白、支持甚至介入我们的流动,有的家长甚至还给先生们提出了很好的建议。 西席层面:

西席从基本上转化了教学看法:在实验历程中,西席逐步从原有的教学理念中脱节出来,先生们逐渐意识到传统的教学看法已经不能顺应当今教育的飞速生长,书籍上的知识虽然厚实,但那只能是只纸上谈兵,三尺讲台虽然是流传知识的舞台,但它已经不是唯一的教学阵地,不能知足学生的求知愿望,更不能充实的磨炼学生的应用实践能力,以是开发更多的综合实践流动课程迫在眉睫,连系学校生源现实,整合周边厚实的人文、社会、自然等有利资源举行课程的开发成了我们全体西席配合的心声。通过独具我校特色的实践流动校本课程的应用,综合实践流动已经走进了先生们的心中,走进了先生们的教学,并取得了丰硕的功效。刘杰先生执教的《信息与生涯》一课在襄樊市第二届综合实践钻研会上荣获优质课二等奖,在第七届综合实践天下钻研会上,我校有11位实验西席的综合实践论文或案例获奖。在第八届综全实践天下钻研会上,我校提交的两节综合实践录像课获国家二等奖。

学校层面:

经由二年的实验与研究,独具地方特色的综合实践流动校本课程已经成了我校的办学特色。学校贯彻“学习即生涯、生涯即学习”的教育理念,依托学校周边资源将课内课外、校内和校外教育有机融合起来,构建了“小学校办大教育”的模式,为培育具有现代综合素质的人才,为学生终身生长奠基基础,为构建协调社会奠基基石走出了一条新路,与此同时,综合实践流动校本课程已经成了我校的办学特色。这是对陶行知、杜威等教育家“生涯即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生涯教育理论,对新课程理念,一个异常生动的实践。今年4月份,我校乐成地举行了襄阳区“综合实践流动、地方课程、校本课程”钻研会,交流了我校的乐成履历并提供了两节树模课。在今年9月广州番禺举行的天下综合实践流动第八次年会上,我校又被授予“天下综合实践流动先进单元”荣誉称号。

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第四篇:综合实践课题结题讲述 (1)

农村小学数学综合实践流动课的教学研究结题讲述

卖力人、执笔人 徐淑芳

一、 课题靠山及研究意义

(一)看法的界定:

1、综合:一是指综合运用所学的数学知识解决生涯中的现实问题,二是指把数学与其他学科联系起来,解决现实问题。

2、实践流动:是指学生驻足于校本、教本和学生现实的,脑、口、眼、耳、手、脚等多个器官介入的实践流动,是一个探索的历程,要指导学生举行林林总总的探索,不能套用或模拟去解决。

3、小学数学综合实践流动:是一种以学生体验生涯、积累履历、应用知识、解决问题为主要义务的一种学习流动。应该区别于一样平时的数学课外流动,是课内与课外的连系。常常是在西席的指导下,学生综合运用已有的知识和履历,经由自主探索和相助交流,解决与生涯履历亲热联系的、具有挑战性与综合性的问题,以生长学生解决问题的能力,加深对其他数学内容的明白,体会各部门内容之间联系的一种流动。

(二)课题的现实靠山

1、新课标对综合与实践运用知识有更高要求。

2013五年级上册综合实践活动教学总结

为你整理了多篇2013五年级上册综合实践活动教学总结,但愿对你工作学习有帮助,当然你还可以在找到更多2013五年级上册综合实践活动教学总结。

新课程尺度将义务教育阶段的数学课程内容分为:“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四大领域。同时指出,“综合与实践”内容设置的目的在于培育学生综合运用有关的知识与方式解决现实问题,培育学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的流动履历,提高学生解决现实问题的能力。以是在数学教学中,我们必须努力开展数学综合实践流动课。

2、数学综合与实践课受到先生普遍关注。

在一样平时的教学事情中,有不少先生反映,综合与实践这部门内容难教,学生的介入度不高,课堂不活跃,课堂教学效率不仅人意。平时的教学中还存在重知识轻实践,重效果轻历程的征象。以是要让综合与实践课焕发生气,需要从学生已有的知识履历出发,慎密联系生涯现实,挖掘学生的潜能。

3、现实教学中存在的疑心。

农村小学的学生,知识面相对狭隘,介入实践流动的意识不高,而要实实在在提高农村小学数学课堂教学效果,农村小学数学综合与实践课的教与学的研究是一个值得关注的话题。

(三)研究的意义

1、为农村小学数学综合实践课的研究提供理论参考。

本研究将驻足农村小学数学综合实践课堂,发现教学中存在的问题,总结农村小学数学综合实践课的特点,探索一样平时的农村小学数学综合实践课的教学模式,为以后这方面的研究提供理论参考。

2、有利于为农村小学数学综合实践课的教学研究提供现实的案例。 通过本课题的研究,可以为农村一线的小学数学西席,提供切实可行的教学方式和案例,为解决农村小学数学综合实践课教学的问题提供思绪、方式和途径。

3、有利于培育学生的创新意识和实践能力。

小学数学综合实践课的教学,是培育小学生数学实践能力的最有用的途径。数学来源于生涯,而生涯中四处有数学,以是数学教学从生涯中来,也必将到生涯中去,因而在数学综合实践课的教学中培育学生的实践能力,有利于学生的终生生长,也潜意识中培育了学生的创新能力。

4、有利于增强数学与其他学科的联系。

2011版新课标指出:综合与实践的教学,重在综合,重在教学。“重在综合”是指在流动中,注重数学与生涯现实、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合运用。

5、有利于提升西席的综合素质,积累研究履历,为农村小学数学综合实践课的实行打下基础。

这一课题的研究一定会探索出一些适合西席教学现实的教学方式,我们研究历程中的访谈、教研等流动,也将和全校西席一起讨论,这也会提升西席的综合素质,为以后的研究积累履历,必将为以后更好地实行打下基础。

二、海内外许多相关研究。

19世纪末至20世纪初,在德国数学家、数学教育家贝利,美国的慕儿等人的推动下,数学流动教学逐渐兴起,贝利坚持让学生在学习历程中自己去思索,发现问题,解决问题,在课堂中充实调动学生的努力自动性。

1980年,美国以全美数学西席联合会以理事会名义宣布了其《行动的议程——对80年代数学教育的建议》,提出了数学课程改造的七个看法的转变。1983年,美国揭晓了《国家处于危险之中:教育改造势在必行》的讲述,引发了中小学数学课程及教学方式的改造,在课程方面提出教育要面向全体学生,让所有的学生都“动”起来。1909年,杜威在美国的科学提高联合会的发言中,第一次提出探讨学习方式,以为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更主要的是要学习科学研究的历程和方式,20世纪50年代,探讨作为一种教学方式的合理性变得越来越明确了,主张教育就是儿童履历的改选,提倡“从做中学”。

在海内,20世纪初的中国,陶行知先生提出的生涯教育课程论,主张“生涯即教育,社会即教育,教学做合一”。然则,建国以来,我国学校课程险些一直是学科课程统一天下,实践流动课程并没有受到应有的重视。直到20世纪末,全球跨世纪小学数学课程改造蓬勃生长,西方以美国为代表得出了诸多新教育观和课程观。我国经由三十多年的改造开放,在教育领域与国际举行了普遍相助交流,介入了跨世纪小学数学课程改造的研究。

近几年,这方面的研究也有许多成效。

三、课题研究的理论依据

1、2011数学新课程尺度

2011数学新课程尺度实行建议中说,教学流动是师生努力介入、来往互动、配合生长的历程。

“综合与实践”的实行是以问题为载体、以学生自主介入为主的学习流动。它有别于学习详细知识的探索流动,更有别于课堂上西席的直接解说,它是西席通过问题引领、学生全程介入、实践历程相对完整的学习流动。

各学段的课程内容尺度中都有综合与实践的详细要求:

第一学段(1~3年级)的要求是:通过实践流动,感受数学在一样平时生涯中的作用,体验能够运用所学的知识和方式解决简朴的问题,获得开端的数学流动履历,在实践流动中,领会要解决的问题和解决问题的设施。履历实践操作的历程,进一步明白所学的内容。

第二学段(4~6年级)的要求是:履历有目的、有设计、有步骤、有相助的实践流动。连系现实情境,体验发现和提出问题、剖析和解决问题的历程。在给定目的下,感受针对详细问题提出设计思绪、制订简朴的方案解决问题的历程。通过应用和反思,进一步明白所用的知识和方式,领会所学知识之间的联系,获得数学流动履历。

2、建构主义学习理论

建构主义学习理论以为:学习历程不是学习者被动地接受知识,而是以学习者为中央努力地建构知识的历程。学生学习的目的不仅仅是要让学生明白某些知识,而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实天下中的问题。在一些真实的情景中,学生若何运用自身的知识解决现实问题,是权衡学习乐成的要害,因此小学数学综合实践课的教学很主要。

3、“教学做合一”的生涯教育理论。

“教学做合一”是伟大的教育家陶行知先生提出来的,他说:“没有生涯做中央的教育是死教育,没有生涯做中央的学校是死学校,没有生涯做中央的书籍是死书籍。”这实在就是在强调教学中学生综合实践能力的主要性,以是探讨我们农村小学数学综合实践课的教和学,对于我们农村的小学数学教学很有需要。

四、课题研究的内容

1、农村小学数学综合实践课的教的方式的研究;

2、农村小学数学综合实践课的学的方式的研究;

3、农村小学数学综合实践流动与学生能力提高的研究;

4、农村小学数学综合实践流动计谋的研究;

5、农村小学数学综合实践流动评价的研究;

6、农村小学数学综合实践流动教学模式的研究;

五、研究方式:

1、文献资料法。

使用搜索引擎,找到相关网站举行查阅;在图书馆借阅相关书籍查阅。行使好种种图书及网络资源,阅读关于小学数学综合实践课教学的相关资料,获取相关的研究信息,提高研究质量。

2、考察法。

考察法指研究者凭据一定的研究目的或考察表,用自己的感官和辅助工具去直接考察被研究的工具,从而获得资料的一种方式。 本课题准备通过走进课堂,听各学段先生的数学综合实践流动课堂教学,剖析数学综合实践课堂上西席的教学历程、教学方式、教学效果,感受学生的介入情绪、学习方式,考察他们课堂的部署和教学的环境等等,从而剖析小学数学综合实践课教学的有用计谋。

3、访谈法。

连系研究的现实需要,有目的地介入学校数学教研,有针对性地选择一些专家、向导和先生,深入领会他们对数学综合实践课教学的建议,听取他们对综合实践课的指导意见。

4、行动研究法。

精心设计小学数学综合实践流动课的教学方案,并加以实行,以修正、完善对于小学数学综合实践流动课教学的思索和发现。坚持理论联系现实,将研究方案贯彻落实到教学事情中,边事情边研究,不停调整方式,修改方案。

5、团体讨论法。

主要通过一些课堂实例,集人人先生的智慧,探讨各个学段的综合实践课的教学方式,学生有用的学习方式。

六、研究步骤。

(一)准备阶段(2016年3月——2016年4月)

1、搜集文献资料,领会海内外研究现状,领会小学数学综合实践课开展的情形,总结已有履历,选取课题,做好课题申报及论证事情。

2、设计研究方案。

(二)实行阶段(2016年4月——2017年2月)

制订课题的阶段研究设计,围绕课题选择方式开展研究,和课题组成员相同、交换意见,交流研究进展,严酷根据研究设计,认真执行。

(三)总结验收阶段(2017年2月——2017年4月)

1、课题组成员认真回首学习、研究、实践的所有情形,仔细整理研究资料,一定乐成,找出不足,认真撰写结题讲述。

2、 学校专题组对课题研究举行全历程、全方位的总结,完成研究讲述,编辑课题研究专集,完善所有课题结题资料。

七、课题研究的预期功效。

(一)教学案例

将研究组成员的种种数学综合实践流动课的教学案例整理成册。

(二)相关论文

1、关于农村小学数学综合实践流动课教学的相关论文及履历反思;

2、结题讲述。

八、课题初期研究的功效。

1、2015年笔者任教六年级数学,曾多次开展了数学综合实践流动课的课堂教学,试着让学生着手学习数学知识。好比在学习《圆》这一单元的"圆的熟悉"时,让学生分组实验,着手感知“车轮为什么是圆的”,而且就地指导学生写出了数学日志,徐哲同砚的题为《车轮为什么是圆的》日志荣获了县数学日志竞赛一等奖的好成就。再好比教学“数学好玩”中的“反弹高度”,指导学生分组实验,探索球的反弹高度与哪些因素有关。通过这一课的学习,也让学生写下数学日志,戴天乐同砚写的题为《球的反弹高度》也荣获了县数学日志竞赛一等奖的好成就。

2、本人撰写的问题为《若何开展农村小学数学综合实践流动课的教学》论文,荣获开化县2015年综合实践流动课程教学论文一等奖。

九、课题研究的成效。

(一)准确地掌握了“综合与实践”的内在和价值。

“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主介入为主的学习流动。在学习流动中,学生综合运用所学的数学知识、头脑、方式解决一些数学问题或现实问题的历程。换句话明白就是我们的教学要培育学生能综合运用差别的方式方式去学习综合性的数学内容。正是借助这种综合性强的课程载体才气更好地提升学生探索和解决数学现实问题的能力。它有两个显著特征:一要突出“综合”,这种综合不仅显示为数学内部各部门之间的综合,数学与其他学科的综合、数学与学生一样平时生涯现实的综合;还显示为解决问题的历程要求学生的种种能力、方式的综合。二要突出“历程”,它是以问题为载体、以学生自主介入为主的学习流动。它是西席通过问题引领、学生全程介入、实践历程相对完整的学习流动。

综合与实践的设置,体现了数学学科教育的提高,它对于数学学科生长具有怪异的价值。

(二)构建了“综合与实践”的教学模式与计谋。 1.小课题类的教学模式与计谋。

在小课题类综合与实践研究历程中要根据“发现问题,制定方案→现实丈量,获取数据→剖析数据,解决问题→拓展延伸,生长能力”的基本流程举行开发与设计,调控与指导,指导和弥补,调整与再设计。 2.小操作类的教学模式与计谋。

苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑获得生长,使它更明智,脑使手获得生长,使它酿成头脑的工具和镜子。”操作与制作实践流动就是把学生手的动作和脑的头脑连系起来,以流动促头脑,调动学生种种感官介入学习流动。

在小操作类综合与实践研究历程中要根据“明确问题,料想实验→探索纪律,操作验证→汇报交流,回首反思→应用纪律,发散拓展”的基本流程举行操作,并能做到:操作前料想,操作中思索,操作后反思。 3. 小考察类的教学模式与计谋。

在小考察类综合与实践研究历程中要根据“明确偏向,网络数据→整理数据,制成图表→整合数据,综合剖析→形成讲述,提升能力”的模式举行操作,稀奇注重以下几个环节:问题的选择,问题的睁开历程,学生的介入方式,学生的相助交流,流动历程和效果的展示评价等等。 4. 小游戏竞赛类的教学模式与计谋。

小学生,稀奇是低年级学生对照喜欢一些有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的意见意义性,若是把它和游戏、竞赛流动巧妙地连系起来,将会起到事半功倍的效果。

在小游戏类综合与实践研究历程中要根据“引入游戏,引发热情→玩中体验,明确规则→现实流动,综合运用→师生评价,交流感悟”的模式举行操作,让学生履历实践操作历程,进一步明白所学内容,体验运用所学知识和方式解决简朴问题的历程,获得开端的数学流动履历。 5. 小设计类的教学模式与计谋。

在小设计类综合与实践研究历程中要根据“明确问题,考察情形→讨论交流,制订方案→设计流动,解决问题→展示交流,拓展延伸”的模式举行操作,让学生履历有目的、有设计、有步骤、有相助的实践流动。 6.小丈量类的教学模式与计谋。

这类实践流动主要针对数学教学中“量与量的计量”。

在小丈量类综合与实践研究历程中要根据“明确目的,考察情形→讨论交流,分工相助→网络数据,处置数据→展示交流,拓展延伸”的模式举行操作,让学生履历有目的、有设计、有步骤、有相助的实践丈量流动。

(三)促进了学生的发展 1.提高了学生的数学实践能力。

在快要两年的课题研究中,学校数学组西席组织学生写数学日志、编数学小报,同时要求学生自己在校外网络数学信息并提出数学问题等等流动,指导学生将数学知识和生涯情境联系起来,学生在流动中能亲身感受到数学的适用价值,感受到学习数学的兴趣,从而促进学生自动的去考察生涯,从中提出数学问题,并自觉地运用数学知识解决问题,从而形成较好的问题意识。 2.促进学生头脑的生长。

数学课堂教学的目的,绝不是要消除学生之间的差异性,而是为了给每个同砚提供适合他们生长的条件,促使他们更好地生长。“数学实践流动给学生提供了依据各自的数学现实,调动各自原有的知识和履历,运用有个性的头脑方式缔造性的解决问题。”虽然学生问题解决的方式有时差别,头脑水平的崎岖差别,但只要西席能创设好平台,做到人人介入,亲自履历探索问题的历程,就能真正实现“差别的人在数学上获得差别的生长。” 3.拓展学生学习数学的空间。

课题的实行,使学生学习内容加倍厚实:学生在学好书籍知识的同时,还插上“数学”的同党飞入到了现实生涯中,把数学与生涯慎密地联系在一起,学得加倍有滋有味。在这一年中,笔者和学生配合研究了“小小设计师”、“滴水实验”、 “密铺”、“反弹高度”、“绘制校园平面图”等问题,使学生从课堂走向课外,充实挖掘了学生学习数学的资源。

(四)提升西席的科研能力,促进西席专业生长。

这项课题的研究促进了我校数学西席素养的群体优化和西席专业化的生长。课题组成员坚持以求实精神抓好教育科研,用务实作风开展课题实验,取得了一定的功效。徐淑芳先生撰写的问题为《若何开展农村小学数学综合实践流动课的教学》论文,荣获开化县2015年综合实践流动课程教学论文一等奖;徐淑芳先生指导两名同砚的数学日志获县一等奖;指导两名同砚的数学想象画获县二等奖;赖金凤先生指导的数学报获县三等奖。

西席们在研究中探索,在探索中创新,在创新中形成了现代的教学头脑、教学看法,确立了新的教学理论。

十、问题与思索

通过一年多的课题研究,西席们探索了农村小学数学综合实践流动课的教学模式,引发了学生学习的热情,提高了学生数学实践能力,增强了学生的求知欲。然则课题的研究也存在问题与疑心。

1.若何使课题研究深入化、校本化、特色化,我们思索着;

2.若何在农村小学确立规范的科研运作机制,调动西席介入科研的努力性,我们深感疑心。

3. 西席研究的理论存在局限性,缺乏专家的指导,理论和实践的说服性不够强。

总体而言,课题研究的前途是灼烁的,结题不等于研究竣事,课改任重而道远,科研之路很长很长,课题组成员将举行后期研究,争取获得更好的功效,使课题研究真正施展更大的社会效益。

参考文献:

[1]义务教育数学课程尺度【M】.北京:北京师范大学出版社,2012.01. [2]刘娟娟.小学数学教学中的问题与对策【M】.东北师范大学出版社.2010.08 [3]王丽娟.让“综合与实践”流动“活”起来【J】.小学教学参考.2016.11 [4]

附件1. 数学日志三则

2014年9月4日 星期四 晴

车轮为什么是圆的

数学课上,先生问“车轮为什么是圆的?”,我一听傻眼了。我只知道车轮应该是圆的,可从来没想过“为什么它必须是圆的?”这个问题。先生看我们被难倒了,便说:“要想知道缘故原由并不难,接下来我们来玩一个数学游戏。”

玩游戏,谁不喜欢?我们先做准备事情:第一步,在硬质纸板上划分剪出圆形、正方形和椭圆形,用来取代车轮。第二步,找出各个图形的中央点A,做上记号。一切准备就绪,最先游戏!我们一边将做好的 “车轮”沿着直尺的边缘转动,一边描出各个“车轮”转动后中央点A留下的痕迹。

谜底揭晓了!圆形纸板转动后,圆心A留下的痕迹是那么直,就像一条直线;正方形转动后,中央点A留下的痕迹不大不小,就像一条前进的小蛇;而椭圆转动后,中央点的痕迹就像一座山坡,一上一下。我不知足于这三个“车轮”的痕迹,又试着用了正三角形、正五边形和正六边形,效果它们的中央点留下的痕迹颠簸更大,大得让人受惊。

哈哈,我终于知道车轮为什么是圆的了。用数学知识来注释的话,就是由于圆心到圆上随便一点的距离都相等。这样,车轮转动时,车子才气平稳前进。想想看,若是车轮不是圆的,那车行驶时该多颠簸呀,车上的人还不难受死?

原来,生涯中到处有数学,它并不那么神秘。只要我们留心考察,数学就在我们身边。

音坑乡底本小学六(1)班

指导先生

徐淑芳

电话

15057082686

2014年11月18 星期二 晴

球的反弹高度

今天,我们班举行了一节差别寻常的数学课。

在这节数学课中,我们研究的是篮球与乒乓球的反弹高度,这可不是平平时常的数学理论课,而是一节别有情趣的数学实验课。

课的最先,先生让我们猜一猜:篮球和乒乓球从相同的高度自由落下,谁的反弹高度相对较高呢?我想,篮球又大又重,一定是篮球;可是许多同砚说乒乓球又小又轻,跳得才高呢!到底谁是准确谜底?就让实验来回覆吧。

小组实验最先了,我们组被放置在走廊上做实验。 第一步就是小组分工。身为落球员的小杰迫在眉睫地捧起篮球向走廊走去;眼神犀利的小悦则是一位考察员;心细的小晴自然就是丈量员了;而我则是一个纪录员,拿出自己设计好的实验表格随着人人去了。接着我们就步入正轨,最先了精彩的实验。小晴在墙上量好了一米高处后,便做上记号,接着小杰拿起篮球往标记上靠,然后将手一松,篮球便自由落下,这时只见小悦眼睛盯着篮球,眼光一刻也不松懈,马上指出篮球反弹的高处,小晴拿出软尺,仔细的丈量,效果是42厘米。就这样一次丈量竣事了。

第二次丈量又最先了„„

时间一分一秒地流逝,其他各个小组都已丈量好数据,相继离开了。而我们这组,篮球的反弹高度还没有丈量好指定的次数。于是,我们加快了实验速率。为了增添丈量的准确性,我们采用了木质的直尺来丈量数据。然则,人人有些心慌,只见小晴不停地报出丈量数据,很快乒乓球的反弹高度也测完了。接着先生让每个小组汇报两种球的反弹高度。在课堂里完成实验的班长小组,他们十次平均数是:从一米高的地方自由落下的篮球的反弹高度约是51厘米,乒乓球大约是60厘米。其他各组也差不多,然而我们这组篮球和乒乓球的反弹高度险些一样,都是42厘米。这是为什么呢?先生让我们小组自查缘故原由。我们四人回首了实验历程,剖析了实验步骤,还剖析了外部条件,得出了如下缘故原由:

1、风的阻力;

2、篮球的气不够足;

3、考察到的数据误差大;

4、实验时不够仔细。

虽然我们这次实验失败了,但我也从中学到了许多知识,数学实验和科学实验一样讲求考察的仔细,数据的正确和实验步骤的清晰。真希望另有下一次这样的数学实验课。

音坑乡底本小学六(1)班

指导先生

徐淑芳

电话

15057082686

戴天乐

2015年3月20日

星期五

绘制校园平面图

我们在这优美的校园里已经生涯了六年,眼看就要毕业了。今天,我要亲手绘制一幅校园平面图,给母校留作永远的纪念。

学校虽说面积不大,但结构却十分庞大,要绘制成平面图可不简朴啊。

首先是丈量数据。校园里光光建筑物就有四幢,另有球场、跑道、操场、花坛等等,丈量数据也不简朴啊。我们组派出了戴莹、江诗盈、徐哲、徐刘航四人来丈量数据。我们带上米尺、本子和笔,首先举行分工,戴莹和徐哲卖力丈量,江诗盈卖力汇报丈量效果,徐刘航卖力纪录数据。然后举行实地丈量。看似简朴的丈量,问题可多了。丈量教学楼时卷尺不够长,只好分段丈量,小的花坛数据又很小,斜坡又陡又弯,真欠好量。我们费了一节课的时间,总算丈量好了。接着要整理数据。回到课堂后,我们把丈量出来的数据举行了整理,统一用米做单元,取整数。看着这么多的数据,我头都大了,若何着手呢?一个很现实的问题马上就出现出来 ——比例尺该若何确定?于是,我们举行了小组讨论,一遍又一各处实验种种比例尺,都不合适,要么太大,要么太小。我陷入了逆境,头脑里一点方案都没有。正当我百思不得其解的时刻,先生走过来指点了我一下,我名顿开。我先把数据举行了分类,接着量出绘画图纸的长宽,与现实测出的数据举行对照,获得了最准确的比例尺——1︰500,这样我们离乐成又近了一大步。很快,校园平面图在我们笔下逐渐成形了。

我们终于画好了平面图,虽然人人画出来的都不一样,然则有一个配合点,那就是展现在眼前的是一个不规则的图形,原来学校平面图是这样的形状。希望这是我们留给母校的写真“照片”,也愿母校越来越漂亮!

音坑乡底本小学六年级

戴天乐

指导先生

徐淑芳

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第五篇:小学综合实践流动结题讲述

小学综合实践流动结题讲述

近三年来,凭据现实情形,一直在起劲实行新课改,努力开展综合实践流动课程,引领学生走向社会,关注自然,体验生涯。学校注重培育学生体贴他人、体贴社会、体贴生态环境、体贴地球、体贴自身的可持续生长能力,促进了学生爱自然、爱生涯、爱家乡,进而爱社会、爱祖国等方面的头脑素质的提升,激励其情绪、态度和价值观的准确形成,招呼、推动学生努力介入社会实践、勇于负担社会责任和义务,培育自我生长和相助精神意识。

一、充实挖掘综合实践流动的资源,引发学生兴趣

生涯是综合实践流动的活水之源,真情是综合实践流动的生命所在,对学生而言,只有经由生涯的体验,才气有感而发、有为而作。由此,我们要切实关注孩子们的生命轨迹,把学生的精彩生涯融入到综合实践流动之中,让学生自由地、自主地、自觉地,用自己的心灵去探寻综合流动之源,以努力的心态去介入流动,展示他们的生命流动,还学生一个原生态的自我。让他们把自己和大自然融合在一起,为社会的协调生长做出孝敬。三年级学生正处于习惯培育的要害时期,此时的孩子已经有一定的分辨是非的能力,大多同砚能在学习的历程中明白什么是“该做的”,什么是“不应做的”。 小学生普遍对动物存有好感,显示为愿意与动物亲近。而且小学生对动物并不生疏,也朦朦胧胧地感受到动物是人类的同伙,但对动物对人类的所做的孝敬,动物与人类的亲密关系问题的领会都不是深入,因此有需要在教学中逐步加以解决。教学中行使信息技术手段,慎密连系学生的生涯和认知现实,指导学生大量感知,从而引发学生进一步热爱生涯关爱动物的情绪。信息技术在西席的“教”和学生的“学” 历程中,具有其他授课方式所不具备的特征。因此,西席充实施展信息技术促进认知和情绪激励的作用,行使展示再现、交互和扩大信息量的功效,使学生努力自动的介入学习历程,自主探索,有利于三维目的的杀青和学生自我学习能力的提高。于是在上《我给小鸟造新屋》时,我率领学生查阅资料,让其通过自己的起劲领会到许多的有关鸟类的知识,鸟是大自然的歌手,鸟语是大自然的音乐和诗歌。自然界中大多数的鸟是益鸟,为人类做出了一定的孝敬,是人类的同伙。珍爱益鸟,维持自然界的生态平衡是每个地球人的义务,而这种意识应从儿童抓起。因此,设计这样一个流动方案,率领同砚们走进鸟的天下,熟悉小鸟,领会益鸟,珍爱益鸟。在流动中,培育学生的熟悉、考察、思索、缔造头脑、语言表达等方面的能力,辅助学生确立起敬服小鸟、珍爱环境的头脑看法,自觉地成为鸟类和环境的保卫者。学生在家长的率领下到动物园、溱湖湿地生态园亲自考察种种鸟类,在家长的辅助下网络有关鸟类的知识资料,以及自己喜欢的小鸟的图片,有能力的还可以网络一份天下鸟类之最的资料。熟悉几种常见的益鸟,开端领会它们的特点,并思索若何去珍爱它们。有条件的学生可以亲自养一回鸟,增添体验流动。 经由这些流动,学生充实的感受到了鸟类的心声,何等的需要人类的珍爱,对于若何珍爱鸟类及捍卫我们人类的家园,有了更新的熟悉。此时,学生勇敢质疑、知无不言,个个兴趣盎然,收获丰硕。

二、以内陆资源为依托,丰盈实践流动内容

《新课程尺度》指出:“要努力开发并行使校内外种种资源,让学生通过实践,增强探讨和创新意识,学习综合研究的方式,生长综合运用知识的能力,增进学校与社会的亲热联系,培育学生的社会责任感。”我们充实行使家乡的秋收资源,就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生涯领域和社会领域的拓展,真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生涯。

我国是一个农业大国,随着国民经济的不停提高,迫切需要创新型的农民,我们学校是一所城郊连系的九年制学校,大部门学生过着饭来张口,衣来伸手的生涯。他们对农业知识无从知晓,纵然少数学生粗知,但领会甚少,为了培育学生热爱科学、热爱劳动、热爱家乡的头脑,充实行使家乡的资源优势,指导学生到在希望的田野上,体验当农民的滋味。因此,我们在年级内开展“走进家乡的秋天——五谷丰登”的综合实践流动课。

在此次流动中,学生们亲热的感受到大自然,同时也感知粮食的来之不易。在这里,学生们的头脑很活跃,刚刚和农民伯伯碰头,他们的问题就接踵而来,林林总总的问题,都希望在第一时间所有获得解决,求知欲高涨,这对于培育学生的学习能力有很大的作用。在研究中,大部门学生虽然兴趣浓厚,干起农活来劲头很大,部门学生还能够做到理论联系实践。然则,他们动作要领掌握得很慢,对一些农业科技知识掌握得对照少,这也许与他们的生涯有关系,他们过着天子、公主般的生涯,有些农民的子女,连一些常见的农作物都不熟悉,更别说去莳植了。这次流动虽然很乐成,但光靠这几回体验是远远不够的,在以后的流动中我们还要让学生充实周末,让家长多带孩子到农村看看,熟悉神奇的大自然。多举行一些实地的研究,扎扎实实提高各方面能力。

此外,我还发现,让学生把流动纪录和心得体会实时纪录下来是十分需要的,这也是学生总结反思的历程,这样以利于他们以后更好地举行研究。

在实践体验中,孩子们的收获真不少,熟悉了树叶、水果以及一些农作物,培育了考察、考察能力,同时也培育了勇敢探索和勇于实践的精神。通过流动,学生对秋天有了一定的熟悉和领会,家乡的秋天,对大自然有了一种亲热感,大自然成了他们的第二课堂。通过这次流动,我们也对学生在校外怎样举行实践体验作了有益的探索。

三、贴近学生生涯,培育学生劳动意识

我和同砚已经有了近三年的接触,发现他们随着岁数的增进,已经有了一定的劳动意识.在学校基本能做到自己的是自己做,但在家庭中,却缺乏劳动意识,过于依赖家长,体会不到怙恃的辛劳,不能努力自动的辅助家里作一些力所能及的事.因此,开展《做爸爸妈妈好帮手》综合实践流动,进一步培育学生劳动看法,使学生体会怙恃的劳苦,学会体贴他人. 通过此流动培育学生生涯自理能力,形成优越的劳动习惯,正直学生的劳动态度。同时体会怙恃的辛劳,学会体贴他人,能努力自动的做一些力所能及的家务劳动。

四、做流动的小主人,培育学生相助探讨的能力

学生是流动的主人,是设计者、实践者、体验者、生长工具和评价者,要充实施展他们的主观能动性、缔造性,自主实践,自动探讨,开展厚实多彩的实践流动。我们努力指导学生面向生涯,从一样平时生涯中选取要探讨的问题或课题,设计研究方案,实行研究历程,组织、辅助学生通过游览、考察、接见、探讨等流动,厚实学生的学习方式,让学生有更多的机遇获得亲自介入实践的努力体验和厚实履历,形成对自然、对社会、对自我的责任感,培育学生网络、剖析、整理信息,解决问题及浏览、缔造、实践和创新能力,养成相助、分享、努力进取等优越品质。如:《走进家乡的秋天》、《我给小鸟造新屋》、《做爸爸妈妈好帮手》通过查阅资料、上网搜索、讨教专家等形式,努力开展综合性学习流动,增进环保知识,增强环保意识,为鸟类和人类营造一个温馨的家。认真撰写考察日志,征集科技新方式,用摄影摄像纪录秋收历程。

五、综合实践小功效

通过实践,与学生们一起学习,一起探索的历程让人收获颇丰,同时这也获得了响应的一定,让学生在往后的实践流动中,努力性更高。2013年开展课题《我是爸爸妈妈的好帮手》荣获本校汇报课二等奖。2013年开展课题《走进家乡的秋天》荣获贵州省贵阳市综合实践课题一等奖,《走进家乡的秋天》——五谷丰登案例一等奖。2012年开展课题《家乡的小吃》荣获贵州省贵阳市综合实践课题一等奖。

六、综合实践课的反思与总结

回首和反思流动的整个历程,会发现有一些不足或者说还可以做得更好的地方,这个时刻就会感觉到自己平时知识和履历积累的不足,从而发生新的学习心向,这就是我们说的内动力的引发。其次,把在综合实践流动历程中新泛起的或没有解决的问题带回学科课堂上去研究和解决,让综合实践流动延续到学科教学的学习内容之中,这对学生学习兴趣的珍爱和学习动力的引发都是异常好的做法。实在,综合实践流动课程存在的价值和意义就在于此,通过介入流动感应知识和履历的不足从而转化成学科课堂上要学习和提高的动力。

综合实践流动课程开设的一个主要价值就是要通过开展厚实的校内外流动促成学生涯动厚实的履历,获得情绪的体验和价值观的升华。在流动中要用厚实的流动历程来感动学生,促成情绪的引发和升华。

综合实践流动课虽然起步不久,但只要我们在勇敢实践中不停地发现,就能在努力的反思中不停的发展;只要我们在熟悉上尽可能地站得高一点,在操作的历程中尽可能地将要求放得低一点,在实践的历程中尽可能地做得实一点细一点,我们坚信,只要以开放教育的头脑,创新教育的理念,来举行我们的综合实践流动课程改造,它定会展现其怪异的魅力,取得更为丰硕的功效。

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07-08第二学期五年级综合实践活动教学总结

为你整理了多篇07-08第二学期五年级综合实践活动教学总结,但愿对你工作学习有帮助,当然你还可以在找到更多07-08第二学期五年级综合实践活动教学总结。